【正文】 季節(jié)……裝點著自然。]（四）總結全文，拓展延伸美廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷：引讀：“我愛——，更愛——”。背誦課文第三自然段。[夸夸廣玉蘭的環(huán)節(jié)既總結了教學，又扣住了課文的中心，學生自然地體會到作者對廣玉蘭蘊含的思想感情。二、教學目標知識目標：通過朗讀，抓重點詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。三、教學重點、難點理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。為精讀課文作好鋪墊。第二步：精讀感悟。我引導學生通過一個層層推進的感知過程和情感激發(fā)過程，通過讀讀、背背、議議等形式引領學生進入文本，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。在學習課文重點段第3自然段時，我進行了這樣的設計：讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)。結合對凋謝的花的不同看法的對比來體現廣玉蘭的旺盛的生命力。在學生交流終年不敗的葉子時，我還摘取了幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發(fā)學生愛花之情。在學習完文章的重點段落后，引導學生在全班交流如果自己看到廣玉蘭花時想怎么辦時，以此體現出對廣玉蘭的喜愛，最后齊讀最后一段，激發(fā)情感。后總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。五、教學總結反思：《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，利用情景資源，創(chuàng)設情景，運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發(fā)展。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭的美。情感目標：激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。因此教授此課之前，先布置觀察任務，讓學生尋找生活周圍的廣玉蘭，初步認識廣玉蘭。三、說教學內容我預定二課時完成我的教學目標：第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，幫助學生理清文章的思路，并試著背誦自己喜歡的段落。四、說教學方法美讀感悟法：廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內容并不復雜，教師不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，以讀代講，讓學生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，有助于突出教學重點，突破教學難點。欣賞之后，教師敘述：“廣玉蘭美得讓人驚嘆，讓人眩目?！钡诙剑阂龑钭x、理解課文?！蓖ㄟ^問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。之后我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀、引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。因此，我又利用多媒體向學生展示了一組荷花的圖片，讓學生仔細觀察，描繪出荷花的不同形態(tài)。學情分析：學生在平時的生活中絕大部分沒見到過廣玉蘭。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。二、教學目標根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的39。情意目標：學生在品味朗讀的基礎上，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。三、教學重點、難點：本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。本課采用三課時達成教學目標。第二課時：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。 這里，我著重說一說第二課時的教學思路：廣玉蘭說課稿8一、說教材《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。知識目標：認識6個生字，會寫其中的5個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。二、說學情廣玉蘭是常綠喬木，本地雖有種植，但學生大多對廣玉蘭并不熟悉。在教學時，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，圖文并茂，使學生進一步體會廣玉蘭的美。第二課時：我通過“復習導入—圖文并茂、朗讀理解課文內容，體會作者情感”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文，然后模仿第三自然段描寫其它植物開花的形態(tài)。多媒體情景法：運用多媒體課件展示課文相關圖片，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動地學習。五、說教學程序廣玉蘭一課計劃兩課時完成教學任務，接下來我重點介紹第二課時的教學設計：第一步：展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學生欣賞。”第二步：引導深讀、理解課文。”通過問學生：作者主要寫了廣玉蘭的哪兩方面的特點，讓學生進行同桌交流。之后我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀、引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。因此，我又利用多媒體向學生展示了一組荷花的圖片，讓學生仔細觀察，描繪出荷花的不同形態(tài)。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感與價值這三個維度進行考慮，確定以下教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四自然段。、四自然段的寫法，介紹自己喜歡的一種花的特點。二、說教學方法廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內容并不復雜。并且充分利用多媒體課件，讓學生更為直觀地感悟語言文字帶來的美，從而使他們在輕松、愉快的氛圍中積極主動地學習。俗話說：“疑問是思維最好的導火索。引導學生先從整體感知，作者在寫廣玉蘭花的形態(tài)時采用了總分總的構段方式，按時間順序介紹花開到花敗的經過。修辭手法，把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉，更加突出了花兒的甜美，惹人喜愛；已經開過的，抓住關鍵詞及比喻的修辭手法，體會到廣玉蘭旺盛的生命力。語文教學中，要注重學生語言的積累、感悟與運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。在設計本課的教學時，我始終把“作業(yè)革命”這樣的理念放在首位，盡量使40分鐘的課堂教學更為有效。廣玉蘭說課稿10一、說教材這篇課文是一篇文質兼美的散文，課文描寫了廣玉蘭花的幽香、純潔、以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，對大自然，對生活的熱愛。過程與方法：理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，感受廣玉蘭的色美、形秀，以及葉片的獨特情趣。教學重點：了解廣玉蘭花瓣的39。教學難點：聯系生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。二、說教法與學法本課采用多媒體輔助教學手段，遵循“積極指導自學、合作、探索的學習方式”，運用情景教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯系、讀中感悟、多渠道接受信息。三、說教學程序基于上述理念，本科的教學過程我是這樣設計的：（一）、回顧舊知，全面感受首先引導學生回憶課文，感知作者對廣玉蘭的感受，引發(fā)學生對文章中心句的思考，進一步明白作者對廣玉蘭的態(tài)度。再通過朗讀，感受廣玉蘭的幽香，體會作者對廣玉蘭的喜愛。（四）、研讀花形，感悟生命先引導學生默讀課文，邊讀邊思考作者是從哪些地方來表現廣玉蘭旺盛的生命力的。（五）、善用空白，精神內化從調動學生的生活積累入手，結合本課的寫作方法，聯系生活實際寫一種花，在綜合學習過程中發(fā)展學生的個性，形成獨特的情感體驗。廣玉蘭說課稿11一．教材分析與處理《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。知識目標：認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點。第二課時：我通過創(chuàng)設情境導入——引導深讀、理解課文——如果我是廣玉蘭等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。我先設問，如果你是廣玉蘭你愿做會散發(fā)出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？說說你的理由。最后布置一個抄寫自己喜歡的句子的作業(yè)。接下來我重點介紹第二課時的教學設計：第一步：創(chuàng)設情景導入出示廣玉蘭的圖片，設問通過上一節(jié)課的學習，讓我們認識了解了一種從廣州一帶傳過來的植物——廣玉蘭，你能回想一下，香幽說說對它的39。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者，還有什么讓他對廣玉蘭情有獨鐘呢？這節(jié)課讓我們進一步去了解課文、學習課文好嗎？第二步：引導深讀、理解課文。通過問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。這個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨特情趣，在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。因此我在第三步中設計了這一環(huán)節(jié)，讓學生根據對課文的理解進行說話訓練。于是我再激發(fā)他們的興趣，問道：那你能來介紹一下自己嗎？介紹時要求學生做到以下幾點：1．以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。3．可以說說自己的美好祝愿。在全班交流時，教師除了給予點評、幫助外，只要學生敢于想象或只用了書上的原句，教師都要以肯定、表揚為主，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。讀完后讓學生想想作者是一個怎樣的人。四．板書設計：氣味（香幽）顏色廣玉蘭花（潔凈、高雅）質感形態(tài)葉片（終年不?。┪澹虒W總結：《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成