【正文】 血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？（或視頻出示）：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。1958年10月撤離朝鮮。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──引讀課題：再見了，親人二、檢查預習檢查生字認識情況。B、課件出示抽查。（2）聽讀一遍課文，思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？ 、交流。四、再讀課文，加深體驗，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀──再見了，親人！五、全課總結(jié)第二課時學習目標1．找出表達感情的關(guān)鍵詞句，會用相關(guān)詞語造句，會用反問句改為陳述句。理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，背誦自己喜歡的段落。然而他們卻不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。二、精讀品味，體現(xiàn)真情（一）教學第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。（師根據(jù)學生發(fā)言，相機出示句子）（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生提出“什么事能比山還高比海還深”。③總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻身；為了親人失雙腿。這真是雪中送炭?。、賹W生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。③指導學生說說對這句話的理解。（學生如果講到其他句子，教師隨機教學。：①放聲讀，劃句子。③有感情朗讀，讀中悟情。根據(jù)學生讀的句子，隨機點撥。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。）（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。都是用懇求的語氣開頭，反問的語氣結(jié)尾；中間穿插追憶故事。體會中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。還能不能理解為朝鮮人民說的。四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)（1）背誦自己喜歡的段落。第五篇：《再見了,親人》教學設(shè)計再見了，親人（原始教案）夏邱鎮(zhèn)中心小學王妮娜教學目標：閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，了解陳述句與反問句的表達效果。教學過程：一、引入課題播放《志愿軍進行曲》，同學們，1950年10月，志愿軍戰(zhàn)士就是唱著剛才這首雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的。三、初讀課文，整體感知1．為什么志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“親人”呢？帶著這個問題自讀課文，劃出表現(xiàn)朝鮮人民是志愿軍親人的語句，在旁邊簡單寫寫批注？我們首先來看大娘，大娘是志愿軍戰(zhàn)士的親人嗎？你從哪些事情感受到的？為什么？ 生：第1自然段中的大娘最令我感動。這真是雪中送炭??！”師：什么是“雪中送炭”？生：“雪中送炭”就是下雪時送炭給別人取暖。還有什么情況下，也可以稱為是“雪中送炭”？生：在別人有困難、需要幫助時給予幫助，就是“雪中送炭”。師：同學們理解得非常全面而又深刻。生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人。師：你知道什么叫“唯一”嗎？生：“唯一”就是只有一個。（生讀。師：對，請你再“痛苦”地讀讀這部分。）師：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘懷呢”強調(diào)了出來。再來讀一讀。）師：你為什么能讀得這么好？生：因為我一想到大娘失去了自己“唯一的親人”，就忍不住要流眼淚。師：從這里你體會到了什么？生：志愿軍戰(zhàn)士就要回國了，大娘為他們縫補衣服幾天幾夜沒睡覺，這讓我想起了一首古詩：“慈母手中線，游子身上衣?！睅煟耗阏媪瞬黄穑∧芙栌霉旁娬劤鲎约旱母惺?。所以說朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人”！讓我們把最后一句話齊讀一遍。，談體會。2．現(xiàn)在請你按照這樣的方法來自學“小金花”與“大嫂”部分。小結(jié)過渡：我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；同學們現(xiàn)在想一想，難道僅僅是朝鮮人民是我們志愿軍的親人嗎？那么，我們志愿軍是不是朝鮮人民的親人？你又是從哪看出來的？指生交流。大家看：補充故事。還有我們的英雄邱少云、黃繼光、我們毛主席的兒子毛岸英等無數(shù)烈士，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血灑在一起，這比山還高、比海還深的友誼是什么凝成的呢？所以說：志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民雖然不是親人卻??。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。三、體會寫法?？姑涝膽?zhàn)場上，大娘 縫衣服，送打糕，舍棄親人，小金花 巧設(shè)計，用媽媽，救出老王，大嫂 到前沿，挖野菜，架起雙拐，志愿軍戰(zhàn)士 拋頭顱，灑熱血，葬身異國，這些可歌可泣的事，這些令人震撼的情，凝結(jié)成一種力量，那就是——感動！五、拓展延伸：同學們，請你想一想，你說這樣不是親人，勝似親人的親人僅僅是戰(zhàn)爭年代有嗎？那和平時期呢？（汶川大地震、是啊，同學們，不管是在戰(zhàn)爭年代，還是和平年代，都有那么多令我們感動的人和事，現(xiàn)在，請同學們讀一讀這三句讓我們感動的名人名言吧，讓這份感動永遠銘記我們心中。孩子們，感動無處不在，無時不在，請你們睜開小眼睛去看看現(xiàn)實的世界，有許多的人，他們不是我們的親人，可能卻勝似我們的親人。另外，還可以搜集朝鮮戰(zhàn)場上其他感人的故事，口語交際課上講給大家聽