【正文】 楠問(wèn)道：“老師，春游時(shí)我們要去參觀消防大隊(duì)是嗎?”“是的。那我要再去做一個(gè)‘提問(wèn)’計(jì)劃!”“好呀，我們一起來(lái)做吧!”孩子們不約而同地說(shuō)。 春游那天早上，一一媽媽來(lái)園時(shí)說(shuō)：“昨天一一進(jìn)步可大了，書(shū)包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫(huà)的計(jì)劃圖一件一件地準(zhǔn)備，很有序，每準(zhǔn)備好一件物品就在圖上相應(yīng)的物品處打個(gè)勾。”春游的主要內(nèi)容是去參觀消防特警大隊(duì)，孩子們因?yàn)閷?duì)活動(dòng)的流程安排有一定的了解，所以無(wú)論是參觀消防設(shè)備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。春游回來(lái)之后，我們還引導(dǎo)孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫(huà)下了整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細(xì)致生動(dòng)。幼兒教師教育隨筆 11父母把孩子送到幼兒園，就是希望孩子能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，學(xué)到能力的，可以說(shuō)，孩子在幼兒園快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展，是每個(gè)家長(zhǎng)最大的愿望。人們常說(shuō)：評(píng)價(jià)一個(gè)教師就看她所教的孩子。今天，到幼兒離園的時(shí)間了，我送孩子走出幼兒園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到婷婷小朋友的媽媽站在那里準(zhǔn)備接孩子，我決定趁此機(jī)會(huì)和她面對(duì)面地溝通一下。面對(duì)家長(zhǎng)的疑惑，我給她分析了婷婷回家不唱歌的原因，因?yàn)楹⒆幽挲g小，不明白唱歌這個(gè)大概念，你如果說(shuō)出某首歌的具體名字，她就會(huì)唱了。自己的工作終于得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，我如釋重負(fù)，孩子們那一張張?zhí)焓拱愕男θ萦指‖F(xiàn)在我的腦海里，讓我覺(jué)得生活在孩子們中間，就仿佛在四季中選擇了春天。不經(jīng)意間，從教已有三年。是的，我熱愛(ài)這份工作，我愿意在這平凡和樸實(shí)中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！有人說(shuō)，幼兒教師很幸福，每天只要帶著孩子玩兒就可以了；也有人說(shuō)，幼兒教師很辛苦，眼睛里面每一秒鐘都要有孩子，心中每一分鐘都要想著孩子的成長(zhǎng)。說(shuō)辛苦，我們就像超人一樣，孩子的吃喝拉撒要管，唱歌繪畫(huà)跳舞要教。我從未大聲地呵斥他，而是變著法子哄他、安撫他，然后慢慢喂他，一口、兩口他每吃進(jìn)一口我都為他高興。還有一位抱著媽媽才能入睡的幼兒，午覺(jué)時(shí)間不肯入眠，我嘗試著午把她抱在懷里溫柔的唱歌，從剛開(kāi)始的抗拒，到后來(lái)枕著我就安心，我想她也感受到了媽媽般溫暖的懷抱，后來(lái)我試著放手讓她獨(dú)立，慢慢鼓勵(lì)她自己入睡，現(xiàn)在她幾乎每天都是第一個(gè)進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)。幼師，也很幸福。記得有一次集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我組織小朋友們?nèi)鐜?、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑著?duì)我說(shuō)：“老師，你也喝點(diǎn)水吧，媽媽說(shuō)多喝水就不咳嗽了。是呀，孩子的世界很單純，你如果愛(ài)他，他也會(huì)用同樣的愛(ài)來(lái)回報(bào)你，哪怕是短短的兩句話?！碧裉褚贿吿嵝?，一邊小心翼翼地把自己的書(shū)拿給蔡善。”蔡善一邊回應(yīng)著恬恬，一邊迫不及待地打開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。在聽(tīng)了一遍蔡善講述的故事后，我對(duì)他說(shuō)：“等等你把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)好嗎？”蔡善看看我，不說(shuō)話，似乎有點(diǎn)害怕自己講不好，因?yàn)樵谒哪樕衔铱吹搅瞬蛔孕诺纳袂?。”我鼓?lì)起孩子來(lái)。我把孩子們都召集起來(lái)，一起來(lái)聽(tīng)蔡善講述《三只小豬》的故事。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來(lái)越響，眼睛也不看書(shū)本，動(dòng)作也慢慢豐富起來(lái)了。“再講一個(gè)，再講一個(gè)”的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。在今天的活動(dòng)后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪流來(lái)講故事，看看哪個(gè)小朋友講的故事最好，我們一起來(lái)評(píng)選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長(zhǎng)們的支持。她們之間所發(fā)生的故事對(duì)我的觸動(dòng)很大。項(xiàng) 鏈加德帶來(lái)了一串漂亮的項(xiàng)鏈，午睡時(shí)，興奮的她一直在玩項(xiàng)鏈，我就把她的項(xiàng)鏈暫時(shí)取了下來(lái)，代為保管。接著是洗手吃點(diǎn)心時(shí)間了，在走向盥洗室的路上加德遇到了費(fèi)麗，她非常主動(dòng)地告訴費(fèi)麗：“看，這是我的項(xiàng)鏈。不過(guò)，我沒(méi)有項(xiàng)鏈，但是我有耳墜。加德看著費(fèi)麗的耳墜，索性取下自己的項(xiàng)鏈，遞給了費(fèi)麗?！奔拥驴隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)期待地看著費(fèi)麗。不過(guò)，可以戴在我的辮子上?！斑@項(xiàng)鏈?zhǔn)强梢宰冮L(zhǎng)的。費(fèi)麗于是就嘗試著把項(xiàng)鏈圈拉大，套入了脖子。接著，費(fèi)麗取下項(xiàng)鏈，雙手遞還給加德：“你的項(xiàng)鏈真漂亮，謝謝你給我戴了。和我們不同的是，費(fèi)麗在和孩子相處的時(shí)候，不一定非常強(qiáng)調(diào)和孩子的平視，但她一定是和孩子平等的。這種細(xì)膩的情感互動(dòng)是愛(ài)的傳遞，平等、愉快，在不經(jīng)意的互動(dòng)中融入彼此心間。費(fèi)麗以有些驚訝的表情接過(guò)包，問(wèn)：“這是你的包嗎?”加德點(diǎn)點(diǎn)頭?！憋@然，加德說(shuō)不清楚到底該怎么背，可費(fèi)麗領(lǐng)會(huì)了加德的意思，她馬上斜挎包，繼續(xù)征詢加德的意見(jiàn)，加德使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！薄霸谀睦镔I(mǎi)的?法國(guó)?”“不?！薄斑@個(gè)包真是蠻漂亮的。”加德順著費(fèi)麗的手勢(shì)，觀察著自己的包。你的包應(yīng)該放在哪里比較好呢?”加德在費(fèi)麗溫柔的眼神的關(guān)注下把包放回了櫥里。一般而言，我們會(huì)對(duì)孩子的物品贊美一番，詢問(wèn)一下在哪里買(mǎi)的，就結(jié)束話題。而且，費(fèi)麗囑咐孩子把包放回去的環(huán)節(jié)也是那么自然、得體，充分體現(xiàn)了她對(duì)孩子的尊重?？粗芨傻募拥潞芸斓孛摿诵?、外套，我想今天她應(yīng)該能安靜地午睡了。就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，加德以迅雷不及掩耳之勢(shì)翻身下床，光著腳丫直沖廁所。隔壁活動(dòng)室的門(mén)關(guān)著，她透過(guò)窗戶向里張望。”“可是，她去吃飯了?！薄八コ燥埩?，你還是先睡吧。就在我照顧其他孩子時(shí)，她再次“出逃”?！薄翱墒俏蚁肽懔?。我來(lái)了，我也想你的?！奔拥铝⒖虖堥_(kāi)手臂，縱身一躍，用她有力的雙腿夾住了費(fèi)麗的胯部。”加德哧溜一下，滑到了床上，拉好被子。祝你做個(gè)好夢(mèng)!”費(fèi)麗又輕輕地幫加德掖了掖被角，加德輕輕地說(shuō)了聲“待會(huì)兒見(jiàn)，費(fèi)麗”，就安靜地午睡了。因?yàn)樗下?tīng)我的話終于平靜地躺下來(lái)了。幼兒教師教育隨筆 15打擊樂(lè)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力、集體意識(shí)及多方面的協(xié)調(diào)能力。首先，要選擇適合的樂(lè)曲。等幼兒有了一定的累積之后再選擇一些節(jié)奏較復(fù)雜的樂(lè)曲。另外，許多民族風(fēng)格的樂(lè)曲節(jié)奏都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時(shí)也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂(lè)風(fēng)情。因?yàn)殛P(guān)注幼兒的興趣，更能引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索打擊樂(lè)的積極性。教師在組織打擊樂(lè)活動(dòng)之前要熟悉樂(lè)曲并分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)。第三，根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn)合理配器。金屬樂(lè)器屬于高音樂(lè)器，聲音高亢、明亮；木質(zhì)樂(lè)器屬于中音樂(lè)器，聲音清脆；散響樂(lè)器特點(diǎn)是音量小、聲音散，可持續(xù)奏長(zhǎng)音。另外，所用樂(lè)器的多少要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平及樂(lè)曲的需求來(lái)確定，而不是越多越好。第四，巧妙引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏。樂(lè)器不同，所持的方法也不同。所有，要鼓勵(lì)幼兒用正確的持樂(lè)器方法，正確的敲擊方法來(lái)表現(xiàn)。沙錘是需要抖動(dòng)手腕，把雙手放在胸部靠下或是在身體兩側(cè)，這樣抖動(dòng)出來(lái)的聲音集中。三角鐵左手提在繩子上，不能用手抓握，這樣敲擊出來(lái)的聲音才會(huì)有顫音。在組織中，樂(lè)器位置的安排也很重要。由于同一種樂(lè)器在一起敲擊的節(jié)奏相同，這樣聲音也會(huì)集中，便于指揮。教師組織幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)要循序漸進(jìn)，首先讓幼兒熟悉樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的特點(diǎn)以及節(jié)奏型，然后先用手練習(xí)拍節(jié)奏，在練習(xí)用樂(lè)器敲擊節(jié)奏，接著教師用鋼琴伴奏讓幼兒敲擊節(jié)奏（這樣便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正），最后聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏。第五，要牢牢把握節(jié)奏樂(lè)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。知道常見(jiàn)的打擊樂(lè)器（如串鈴、響板、撞鐘、三角鐵、鈴錘、沙錘、木魚(yú)、雙響筒、鑼、鼓、自制打擊樂(lè)器等）的名稱、演奏方法、發(fā)現(xiàn)其音色的不同。嘗試根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏的特點(diǎn)進(jìn)行配器，創(chuàng)編節(jié)奏型，參與制定演奏方案。音樂(lè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是需要通過(guò)這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)落實(shí)的、了解這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)并能通過(guò)具體的教育活動(dòng)使幼兒掌握這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展是很重要的。發(fā)揮幼兒主體性不僅要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)，而且要注意引導(dǎo)延伸到各種游戲活動(dòng)中。同伴間的協(xié)調(diào)配合和改編、創(chuàng)編演奏方式。強(qiáng)化幼兒的探索行為，以促進(jìn)全體幼兒的主動(dòng)發(fā)展。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。講故事有諸如以上的好處和功效。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說(shuō)：“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f(shuō)要節(jié)約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的?！比缓蟊谋奶爻鋈チ恕：芏嗪⒆釉诩伊?xí)慣由大人陪著睡，進(jìn)入幼兒園這個(gè)新環(huán)境，他們有一種強(qiáng)烈的不安全感，在午睡時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反應(yīng)：哭鬧、不肯上床、逃跑……濤濤是一個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩．剛?cè)雸@一周便和老師很親近了。萬(wàn)般無(wú)奈之下，外婆只能每天接他回家午睡。在經(jīng)歷觀察和琢磨后，一個(gè)新的想法在我腦海里產(chǎn)生了。散步時(shí)我讓他當(dāng)火車(chē)頭，緊緊抓住他的手說(shuō)：“我真高興，因?yàn)榻裉煸谖缢依镉袧凉阄伊?，我不再害怕了。我忍不住抱起了他。起床后我謝謝他的陪伴，同時(shí)提醒他，不僅周老師要濤濤陪伴，羅老師也需要陪伴，小男子漢，能每天中午留下來(lái)陪陪老師嗎?濤濤沒(méi)有拒絕，響亮地說(shuō)：“好的!”我及時(shí)地給他額頭上貼了一顆“勇士星”?？粗鴿凉丶业纳碛埃环N成功的喜悅在我心中流淌。針對(duì)好強(qiáng)的濤濤，我在他面前一改以往的強(qiáng)者形象，似一株柔弱的小草向孩子示弱，有效激發(fā)其好強(qiáng)、勇敢之心。第五篇：幼兒教師教育隨筆幼兒教師教育隨筆：和孩子一起玩轉(zhuǎn)教學(xué)開(kāi)學(xué)不久，我將中班主題?幼兒園里朋友多?中的?一起進(jìn)行的活動(dòng)?升級(jí)為?幼兒園的一天?，在大班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，希望通過(guò)讓幼兒了解一日活動(dòng)的作息安排，學(xué)著對(duì)自己的幼兒園生活作一些自主的安排，以此提高幼兒的自我管理能力。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)繪本中?國(guó)王將鐘表‘鎖’在王宮里而造成人們起居和勞作的混亂?這一情節(jié)作背景，讓幼兒認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)。然后借用?國(guó)王將鐘表還給大家??人們的生活又回歸井井有條?的情節(jié)，讓幼兒玩起了?國(guó)王的鐘表?的游戲：教師或一個(gè)幼兒拿著鐘表，大家圍成圈邊走邊問(wèn)：?國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了??國(guó)王答：?9點(diǎn)了。接著再問(wèn)：?國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了??國(guó)王答：?1O點(diǎn)了。游戲?國(guó)王的鐘表?開(kāi)展得既緊張又富有挑戰(zhàn)，幼兒在傾情玩耍中熟知了幼兒園一日活動(dòng)的作息安排。瞧!即便大班有幼小銜接的教育要求，但?好玩?依然是幼兒最鐘情的學(xué)習(xí)要素。即使對(duì)大班的幼兒而言，時(shí)長(zhǎng)30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)依然會(huì)引起他們的倦怠而使教學(xué)低效。在二期課改的教學(xué)參考用書(shū)中，中班有認(rèn)識(shí)?眼睛?的內(nèi)容，我開(kāi)展了?練練眼力?的比賽，增強(qiáng)幼兒保護(hù)眼睛的意識(shí)：大班有學(xué)誦?春節(jié)歌謠?的內(nèi)容，我采用了中國(guó)民間游戲?丟手絹?的樣式，為幼兒?jiǎn)握{(diào)的念誦激發(fā)興趣：在小班看圖說(shuō)話?誰(shuí)來(lái)了?中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒玩起了?捉迷藏?，為幼兒掌握動(dòng)物特征和學(xué)用方位詞提供了反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。繪本《方格子老虎》說(shuō)的是一只小老虎為親人和伙伴帶來(lái)與眾不同的快樂(lè)的故事。于是，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征，引發(fā)幼兒對(duì)老虎身上的?方格子?事件產(chǎn)生期待。第三環(huán)節(jié)：羨慕小老虎，體驗(yàn)?方格子?所帶來(lái)的與眾不同的快樂(lè)。我將童謠?跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子?改編為?跳格子，造房子，造好房子生兒子?。果然，在游戲中我僅念誦了兩遍，幼兒便迅速地在44的格子中，邊唱童謠邊玩起了?造房子?游戲。就這樣，幼兒的閱讀活動(dòng)既有了專(zhuān)注的讀，又有了酣暢的玩：既完成了繪本閱讀的要求，又學(xué)會(huì)了游戲。游戲不僅是幼兒的成長(zhǎng)需要，也是成人內(nèi)心潛藏著的愛(ài)好。因此，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許幼兒?放下書(shū)本‘一會(huì)兒’、自由馳騁‘一會(huì)兒’、離開(kāi)座位‘一會(huì)兒’、動(dòng)手動(dòng)腳‘一會(huì)兒’?的學(xué)習(xí)氛圍。