【正文】 進行有意識、有計劃的說話訓練。另外演示既直觀又有趣，十分符合低年級學生的特點。一節(jié)課的時間比較緊。這節(jié)課我收獲很多，作為一名語文教師，要在語言上多下功夫，才能更好的引導學生學語文，并愛語文。在學習本課時，我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實踐，從學生的需要出發(fā)來進行，讓學生自主地參與到學習中去，從而使學生學得快樂，學得靈活。課文的第三至第七自然段是全文的重點，通過燕子，青蛙，蜜蜂的對話，生動的介紹了各自的過冬方式。教學時，我讓學生充分練讀，在引導學生讀的過程中，引導學生從文中語言文字中去體會感悟。教學時，我運用多種形式創(chuàng)設情境，如：教師語言描繪情境，圖片展現(xiàn)情境，學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，使學生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。同時，結合我的引導，學生自然而然地把他們所思所想都說出來了。在本課教學中我根據(jù)語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種”我想讀“”我來說“的氛圍，讓學生始終保持那份”讀“的熱情，”說“的渴望。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。如在學生熟悉生字詞后，我以”燕子，青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的“這個問題為主線，讓學生去讀，去想，去討論。究竟好在哪里呢學生不明白。比如在指導學生讀小燕子的話時，我這樣評價小朋友的朗讀”你真是一只輕快靈活的小燕子，你再加把勁，就成為江蘇電視臺的節(jié)目主持人啦！“五，注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。在教學完一篇課文后，要善于找一些同題材，同時代，同作者或同風格的文章進行拓展延伸，從教育內容方面不斷輸送新鮮”血液。在這節(jié)課結束之際，我推薦了一些課外讀物。這樣的閱讀安排，不僅加深了學生對課文的理解，而且進一步提高了認識，受到了教育。經(jīng)過這節(jié)課的教學，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：讀與說的訓練不夠扎實；最后可以讓學生表演，加深感悟。在《小動物過冬》一課的教學中，經(jīng)過對《小動物過冬》預習課文活動的設計與實施，我對小學語文教學又有了新的認識。篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環(huán)節(jié)：小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。二、學字：形式多樣識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。所以，在課堂上我首先讓學生扮成可愛的小動物，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，通過引出第二自然段的內容，使他們感受季節(jié)的變化：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學生發(fā)揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。課后，我指導學生去收集了解其它小動物過冬的方式，并指導學生用“我叫動物，冬天來了，我用（）的方式過冬”的句式進行口語交際訓練，收到了較好的成效?！缎游镞^冬》教學反思15我對這堂課進行了總結反思，有以下幾點覺得比較成功。激起了學生學習的欲望，更是充分調動了學生學習的積極性。為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。三、在表演中體驗、感悟喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發(fā)了學生的`想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。比如在教學“冬眠”時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。四、發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用以往在課堂上，我們對學生的評價往往是“好、很好、你真棒”。課堂的即時評價應當具有針對性和導向性，學生能夠從教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。孩子能說出因為青蛙是小燕子的好朋友，青蛙不會飛，小燕子心里非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應互相關心的道理。第三篇：《小動物過冬》教學反思《小動物過冬》教學反思平度市崔家集鎮(zhèn)張家坊小學傅順梅本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。在學習本課時，我注重從以下幾點做起。通過復習課題中所說的三個小動物是誰，進而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關系，知道他們是好朋友。其次、句式訓練，體會關系。”進行句式訓練：它們常常在一起（），日子過得（）。從而，為下文的學習埋下基調，也為下文的分別創(chuàng)設情境。用抓重點詞語進行品讀的方法，引導學生體會重點詞語的意思，在此基礎上進一步體會句子的意思。第四、角色體驗，解決難點。第五、總結板書，語言訓練。這就是我在進行教學設計以及在進行本節(jié)課教學之前的所思所想。課堂中教師處于一個主導的角色，而學生才是學習的主體，教師應該精煉自己的語言而把更多的課堂教學時間還給學生，讓學生在課堂朗讀、語言表達或者課堂交際中掌握課堂教學內容。、語言再豐富一些。但是，如果教師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿態(tài)，那就更能把學生帶進課堂的教學情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學效果應該會更好。在傾聽、應答和理答的環(huán)節(jié)，由于教學時間的關系，我沒有等孩子表達完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有注意讓孩子表達完整。，由于我的時間把握的不好，最后語言訓練比較倉促。我執(zhí)教的是本文的第二課時，我以好朋友為切入點，抓住三條線，第一條，是好朋友才會聚到一起商量過冬，第二條，他們是怎么商量的，三種小動物分別怎樣過冬。繼而通過多種讀的方式，讓學生在讀中感悟小燕子，青蛙，小蜜蜂的友情深厚，朋友之間要相互關心。三天的課堂教學競賽讓我看到了很多也學到了很多，尤其是看到老教師們在課堂上那種老師的范兒，是我感觸最深的一點。用八個字來形容就是行云流水，游刃有余。我想這不僅是老師對教材的熟悉，更是對學生的熟悉，對課堂掌控實力的體現(xiàn)。我對這點感觸太深了，平時都說課堂上要以老師為主導，學生為主體，但是怎么做到呢？這就是最簡單的體現(xiàn)，我想我再也不能只按照我的想法來上課了，把學生生硬的塞進我的教學設計中，上課要備學生，要充分了解教材這兩點恐怕是我最先要狠抓的兩點。這是我的第一次公開課，私下里我給了自己很大的壓力，我一共試講了三次，每次教案都是大刀闊斧的改，一次不同一次。當我真正走上講臺的時候，我聽到了同組的老師跟我說不要緊張，我的師傅說她坐在底下跟我加油打氣，我覺得很溫暖，但是我還是緊張了。以前有聽過其他老師說課難上，汗都上出來，我不是很理解，直到當時我切身體會到了我才知道那其中的滋味，不夸張的說這一堂課讓我汗都上出來好幾次。我相信百煉終會成鋼，只要我肯努力。課堂上我總會想把著講，因為我怕學生回答不出來，因為我怕教學目標達不到，其實追根究底還是我不了解學生所致。試問，我有多了解我的學生，我有多了解我們年級的學生，他們通過兩年的學習知識水平達到了一個怎樣的層次，我了解嗎？答案是我不了解。這樣比我把著貼圖片，把著一個人說要好多了，課堂也更體現(xiàn)以學生為主。由此可見，學生的學習能力是不容小覷的，葉圣陶先生不也說“教師為了不教”，短短六個字，其中卻蘊含了無窮的深意，看來在教學這條路上我還有很長的路要走。語文課程標準上很明確的說，語文是工具性于人文性的統(tǒng)一。課后，老師們給我提了一個意見，說我可以出一些連線題，看看學生是否掌握了三種小動物分別是怎么過冬的，我覺得這個建議非常好，如果我的一堂課下來，不能保證絕大部分同學掌握這個最關鍵也是最基本的問題，那么我的課堂無疑是無效的。五、語文課基本特征不明顯，缺失語文味語文課和其他課最鮮明的區(qū)別就是課堂充滿了讀書聲，齊讀、個別讀、分角色讀，有讀才有悟，教師要舍得讓學生讀書。教學太急躁，不等學生回答玩我就打斷學生這也是我的問題之一。課后，我想其實我可以這樣補救我的課堂，在我講最后一段讓學生們找哪些詞語可以體現(xiàn)朋友關系好，相互關心，完了之后就可以再讓學生再回到課文第一自然段找一找還有哪些詞語也說明他們是好朋友，這樣不僅首尾呼應，又突出了好朋友的切入點，還可以補救我的遺漏，這大概就是教學機智吧，只是當時沒有意識到?？傊@次公開課讓我真的算是開了眼界，更長了見識。劉姣2012年10月20日第五篇：《小動物過冬》教學反思《小動物過冬》教學反思本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。上完課后，我進行以下一些反思。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。其它段落也采用了類似的指導方法。在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。以拓展為主，獲得新知識。以表演為主，獲得興趣。我引用小組內、全班分角色朗讀表演，這樣的話學生的朗讀積極性會更高。但教師的啟發(fā)還不到位，課堂氣氛不太活躍，還需今后改