【正文】 。n d224。n da238。 。 (6)把“難道你就只覺得它只是樹？”改成否定陳述句（可增刪詞語，但不得改變?cè)猓? (7)用這段課文中的原文，回答稱白楊樹是“偉丈夫”的原因。這樣寫的作用是： ( ) “樹中的偉丈夫”。 “樹中的好女子”，也是“樹中的偉丈夫”。 (9)四個(gè)排比反問句的作用在于逐句加深內(nèi)容，各句的意思是 ( ) A.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是“樹中的偉丈夫” ②第二句點(diǎn)明白楊樹至少象征了北方農(nóng)民。 ④第四句指明它還象征了用血寫新中國(guó)歷史的那種精神和意志。 ②第二句點(diǎn)明白楊樹至少象征了北方農(nóng)民。 ④第四句指明它還象征了用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。 ②第二句點(diǎn)明白楊樹象征了中國(guó)農(nóng)民，至少是北方農(nóng)民。 ④第四句指明象征在華北平原 縱橫決蕩，用血寫中華人民共和國(guó)的歷史。 ②第二句點(diǎn)明白楊樹象征了所有中國(guó)人，至少也象征了北方的農(nóng)民。 ④第四句象征今天華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的革命精神和戰(zhàn)斗意志。n ) 麗的花，但你一代一代倔強(qiáng)地生長(zhǎng)著，把根須深深地扎進(jìn)砂 (l236。) 取一星半點(diǎn)的水分和營(yíng)養(yǎng)，日積月累，把它儲(chǔ)存進(jìn)自己的葉和莖里??但那不是為使自己永存，而是為他人造福。) 涉的駝隊(duì)饑渴難忍之時(shí)，你無私地獻(xiàn)出自己的莖和葉， 駝隊(duì)的繼續(xù)前進(jìn)加油出力； 嚴(yán)寒襲擊駝隊(duì)的時(shí)候，你 毫不保留地獻(xiàn)出自己的一切，燃起熊熊 (gōu ) 火，給辛勤的遠(yuǎn)征者 光明和溫暖。 (1)給拼音處填上漢字正確的一組是：（ ） 艷 爍 躡 跋 溝 治 鑠 攝 拔 篝 艷 礫 攝 跋 篝 治 鑠 躡 拔 溝 (2)在甲、乙、丙、丁四處填上恰當(dāng)?shù)奶撟?，正確的一組是：（ ） 當(dāng) 又 以 在 又 于 在 卻 在 當(dāng) 卻 于 (3)文中橫線的句子在結(jié)構(gòu)上起什么作用，在內(nèi)容上又起什么作用，選出分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ） ；在內(nèi)容上起概括段意的作用。 ；在內(nèi)容上起揭示中心的作用 。 (4)簡(jiǎn)要分析這篇短文的寓意和寫作方法。 隨風(fēng)潛入夜①，潤(rùn)物細(xì)無聲②。 曉看紅濕處，花重錦官城④。 ②潤(rùn)物，滋潤(rùn)花草樹木等植物。俱，全，都。錦官城指成都。 這首詩題為《春夜喜雨》，全 詩卻不著一個(gè)“喜”字，而是以極為細(xì) n236。fēng r249。( )的情形，但細(xì)心的讀者可以發(fā)現(xiàn)，詩行間到處都 t238。ng sh237。r ji224。 (2)寫出這首詩押韻的字并注上漢語拼音。除了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”外，詩中還有無對(duì)偶的句子？如有，請(qǐng)?jiān)谠娭杏嘘P(guān)句子下劃上浪線。 作文：仿《白楊禮贊》托物言志，寫文章，題目自擬。 落葉贊 伴隨著颯颯的秋風(fēng)，一個(gè)金色的秋天又來到了人間。喜的是這豐收的碩果，悲的是那隨風(fēng)飄落的樹葉?? 那醬紅色、橙色、綠色的片片樹葉，普普通通，漫天飛舞，就象灑在新娘頭上的彩紙，烘托著豐收的熱烈氣氛。可在這過后，它就被人們踩在腳下，有誰還會(huì)想到它，又有誰還會(huì)記它的“功”呢？ 燕子開始北上時(shí)，它探出頭來迎接著春風(fēng)，襯托著萬紫千紅的百花，給人們 帶來濃濃的春意?? 當(dāng)人們手搖著蒲扇，口啃西瓜時(shí)，它頭頂烈日，用自己嬌小的身軀組合成巨傘，為人們遮蔭。它是大氣的“清潔工”，氣溫的調(diào)節(jié)器。它們總是默默無聞，不與百花爭(zhēng)艷。這精神、這品質(zhì)多么可敬可嘉！ 在我們的生活中也有很多“落葉”。當(dāng)然，他們也參加了祖國(guó)的工業(yè)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和華山搶險(xiǎn)！他們，正象落葉一樣，為了祖國(guó)，為了全人類，沒有索取，只有給予，只是無私的奉獻(xiàn)！ 我們應(yīng)記住、也會(huì)記住，記住它那壯麗的一生，記住這隨風(fēng)飄下的片片落葉以及與落葉有著共同品質(zhì)的人們！ 【簡(jiǎn)評(píng)】 本文以四時(shí)為序，巧妙地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)地描繪出落葉的形象。形與神的巧妙結(jié)合，使落葉這一景物本身具有了巨大的象征意義，作者所要贊美的是一種高尚的精神品質(zhì)，那就是“落葉”的精神。請(qǐng)你仔細(xì)想一想，還有哪些解釋？也要舉例說明?！? (8) B (9) B 5.(1)C (2) A (3) B (4)本文贊頌了那些默默無聞、一心為他人謀幸福的人們，暗示人民應(yīng)該像駱駝蓬那樣具有舍己為人的精神。 6.(1)膩 隨風(fēng)入夜 透 應(yīng)時(shí)而降 (2)生 shēng 聲 shēng 明 m237。ng (3)五律（√）還有對(duì)偶句：野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。 【創(chuàng)新園地】 凸出為陽，凹出為陰，如陽文。人世為陽，冥間為陰，如陰司。水南為陰，山北為陰，如華陰縣。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù) 魅力。 我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。本說案只說明第一課時(shí)。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。 這篇文章成功地運(yùn) 用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。 列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。所以在教學(xué)中，我 力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。 當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐 的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、 語速、音量；對(duì) 課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。 ２、 讀出感受 本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。 ３、 讀出節(jié)奏 文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。 五、 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。 第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。 第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容?！??學(xué)生會(huì)很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。 第四步，指導(dǎo)朗讀。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué) 讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。 第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。明確，這是象征的基礎(chǔ)。 第六步，品析語言，深化理解。采用“刪 一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。 第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。 二、難點(diǎn)和重點(diǎn) 作者是怎樣圍繞線索來安排材料的。 對(duì)比和烘托的巧妙運(yùn)用 三、教學(xué)方式 自主研究，集體討論 四、創(chuàng)新設(shè)想及其理論依據(jù) 針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)文體的閱讀方法，在學(xué)習(xí)的自主性、探究性，以及合作學(xué)習(xí)等方面 作一點(diǎn)實(shí)踐性嘗試。 生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風(fēng)格。 現(xiàn)代作家。請(qǐng)大家想想這三個(gè)問題實(shí)際上涉及了一篇文章的那些方面？ （學(xué)生討論） 學(xué)生：第一個(gè)主要是從內(nèi)容上講，第二個(gè)主要談的是寫作手法等等，第三個(gè)則與主題有關(guān)。 學(xué)生：根據(jù)我所查閱的資料（課本第３１頁《散文的一般常識(shí)》）：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時(shí)間和空間限制；散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。 教師：非常好！下面我給大家開列一個(gè)書目，請(qǐng)大家瀏覽課文，然后以這三個(gè)問題為框架，各自列寫出這篇課文的學(xué)習(xí)提綱。注意充分運(yùn)用所列書目。 教師：大家剛才閱讀都很認(rèn)真，討論也很熱烈，現(xiàn)在我們來交流一下，哪個(gè)小組可以將提綱拿來給大家評(píng)頭論足一番？在眾人面前展示自己對(duì)問題的看法是要有點(diǎn)勇氣、有點(diǎn)實(shí)力的，但也是一個(gè)展示自己才華的難得的機(jī)會(huì)！ （運(yùn)用實(shí)物投影儀展示第三組所列提綱） 提綱如下： 本文的體裁是什么？ 本文的線索是什么？ 本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？（如何分段） 本文主要運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？ 本文的主題是什么？作者真正 想禮贊的是誰？ 文中哪些語句富有深刻的含義，哪些詞語御用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美？ 教師：大家就這份提綱談?wù)勛约旱目捶?，看看它的精譬之處何在？不足之處又是什么？?qǐng)大家暢所欲言，盡量做到知無不言、言無不盡。 學(xué)生乙：這份提綱給我的感覺好象有些籠統(tǒng)或者問題太大了一些，有些方面的問題則沒有涉及到。 學(xué)生戊：我覺得還有一個(gè)問題要補(bǔ)充一下，那就是本文是在什么樣的背景之下寫出來的？ ........還有，好象作者寫得比較隱晦，不，是含蓄。作者在前文中由白楊樹聯(lián)想到了北方的農(nóng)民和哨兵，但是這里卻沒有說明楠木是指誰？ 教師：不錯(cuò)，這個(gè)問題提的好？同時(shí)表現(xiàn)這個(gè)同學(xué)很會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。 學(xué)生戌：我覺得這幾個(gè)同學(xué)提的意見很好。 教師：好，總之大家確實(shí)是認(rèn)真地閱讀了課文，并且進(jìn)行認(rèn)真深刻的思考，提的問題比較有價(jià)值，而且最難能可貴的是，大家在探討現(xiàn)有問題的同時(shí)，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。（學(xué)生大笑）注意：要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。 學(xué)生分組討論 展示 第七組經(jīng)過修改后的提綱（實(shí)物投影儀） 本文的體裁是抒情散文。 本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？如何分段？ 學(xué)生先討論“本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？”，討論意見歸納如下： １）課文首句就采用直接抒情的方式，點(diǎn)出贊美對(duì)象。接著寫其外形，通過展示其外形進(jìn)而揭示其內(nèi)在的“神”美。這樣文章的主線十 分清楚，布局嚴(yán)謹(jǐn)。正是它們使課文的線索清晰可辨，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體。統(tǒng)領(lǐng)全文。 第三部 分：（第 6 小節(jié)）具體描寫白楊樹外形的不平凡。 第五部分：（第 9 小節(jié)）再一次抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。不過我們認(rèn)為還有另外一種段落劃分方法。 學(xué)生乙：我們認(rèn)為全文是總－分－總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。此其一。據(jù)此我們認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上可以分為三個(gè)部分： 第一部分：（第 1 小節(jié)）點(diǎn)明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和和崇敬 之情。 第二部分：（第 2－ 8 小節(jié)）從三個(gè)方面分說白楊樹的不平凡之處。收束全文。大家鼓掌給予鼓勵(lì)！下面請(qǐng)大家發(fā)表一下看 法。但是并不矛盾，因此，兩種分段方 法可以并存。 ５、本文主要運(yùn)用了象征和對(duì)比烘托以及托物言志等藝術(shù)手法。在“抗日軍民”前必須加上修飾語“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的”、“西北敵后”） 教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)問題上考慮比較全面細(xì)致，但是有一點(diǎn)大家要注意：楠木前有一個(gè)修飾語－－“貴族化”，那么楠木象征“象征了一切妥協(xié)、退讓，實(shí)行消極抵抗的人”是否完全正確呢？ ２）討論對(duì)比烘托手法的運(yùn)用 第二小節(jié)通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境－－西北高原，為引出白楊樹設(shè)置了背景，并且為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。 另外在第七小 節(jié)，作者采用欲揚(yáng)先抑的手法來揭示白楊樹的象征意義。 ７、討論第五小節(jié)是如何寫白楊樹的外形？ 課文先以“力爭(zhēng)上游”總述其外形特征；然后分別通過對(duì)干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征；最后再概括出其“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。然后運(yùn)用四個(gè)反問句構(gòu)成一組排比句，逐層加深地揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。 ９、討論語言富有深刻的含義，詞語運(yùn)用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美。其余可以作為課外作業(yè)來處理） 學(xué)生：第一小節(jié)用“實(shí)在”來強(qiáng)調(diào)作者對(duì)白楊樹的高度贊美和崇敬之情。 １０、作業(yè)：討論本節(jié)課的得失，課后寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，就課文內(nèi)容、藝術(shù)手法、語言運(yùn)用、課堂教學(xué)形式、目標(biāo)達(dá)成的情況，或者干脆就是自己意見或建議等方面，任選１－－２點(diǎn)談?wù)勛?