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六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思及擴展資料-閱讀頁

2024-10-25 06:46本頁面
  

【正文】 2)男生人數(shù)是女生的2/3(3)男生人數(shù)比女生多2/3(4)男生人數(shù)比女生少2/3(5)女生人數(shù)比男生多2/3(6)女生人數(shù)比男生少2/3通過不同形式的變式練習(xí),使學(xué)生體會到只要掌握住數(shù)量關(guān)系,就能解決問題。,學(xué)生容易出現(xiàn)混淆。六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14核心提示:《利率》一課是六年級上冊第五單元百分?jǐn)?shù)一章的最后一節(jié)關(guān)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的新授課。當(dāng)時真是腦海中一片混亂,不知該如何才能給學(xué)生講清楚。因為每一個學(xué)生都去銀行儲蓄網(wǎng)點對利率、利息及其他相關(guān)知識有了初步的認(rèn)識,教學(xué)時從認(rèn)識老師的一張存單開始,不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力,掌握了相關(guān)利息知識。但是長期以來由于我的過分參與,表面上的放手,其實正是束縛孩子成長的枷鎖。課堂上對于孩子的評價不夠。評價語也顯得有些缺乏,沒有最大限度的調(diào)動孩子的積極性。在今后的課堂教學(xué)中會更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),給予學(xué)生充分的信任,最大限度的給孩子發(fā)揮的空間,讓孩子課堂上真正意義的主人。六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15本節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識弧、圓心角以及他們間的對應(yīng)關(guān)系,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識扇形,并能準(zhǔn)確判斷圓心角和扇形。我對本節(jié)課作如下反思本課內(nèi)容簡單比較好理解,屬于概念教學(xué), 我設(shè)置的自探提示是讓學(xué)生直接看書,并總結(jié)出什么是弧,什么是圓心角以及什么是扇形。這樣讓學(xué)生獨自經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程,印象會更加深刻。在講解扇形的大小與圓心角大小的關(guān)系時,我只是讓學(xué)生在黑板的圓形里畫一個不同的扇形,只對這兩個扇形進行比較,不能將這一部分知識演繹的特別充分。我想效果會更好??傊?,這節(jié)課過后,我深深體會到了數(shù)學(xué)課上,教師的語言必須要嚴(yán)謹(jǐn),否則會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解,對知識掌握的就不會很牢固。擴展資料:六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思位置 教學(xué)反思:本堂課,我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā),讓學(xué)生在口述“第幾組幾個”的練習(xí)過程中,潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念,讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。這樣由直觀到抽象、由易到難,符合孩子的學(xué)習(xí)特點。會用上下左右來描述物體的位置,會用方向和距離來確定位置。學(xué)生對用“數(shù)對”描述自己的座位位置比較感興趣。課中,我能改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,改變以記憶法則、機械訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中,讓學(xué)生變被動為主動,參與到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中來。我認(rèn)為這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。在這個過程中,學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人,而教師只是輔助性的導(dǎo),包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念。學(xué)生已經(jīng)了解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)乘法的意義。學(xué)生容易把分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)乘法的計算混淆,要幫助學(xué)生區(qū)分。由于本節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的初始,因而教學(xué)中,我除了幫助學(xué)生分析、理解題意之外,更重要的還在于教給學(xué)生分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法,特別是在如何找單位“1”這個關(guān)鍵點上,更是花了較多的時間,但我認(rèn)為這是十分必要的。教學(xué)中,我依然依據(jù)教學(xué)例1時教給學(xué)生的解答步驟進行分析解答,找出單位“1”,并畫出線段圖幫助理解。但本堂課,老師講解的部分似乎多了一些,留給學(xué)生討論、練習(xí)的時間稍為稀薄。針對本課的特點,教學(xué)中我放手給學(xué)生,讓學(xué)生通過自學(xué)、討論理解“倒數(shù)”的意義,而在這其中,有一些概念點猶為關(guān)鍵,如“互為”,因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂桙c撥。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例,我并沒有忽視它,而是充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,幫助學(xué)生加強認(rèn)識。針對新教材的特點,對于分?jǐn)?shù)除法的意義,我只是讓學(xué)生理解,并沒有強調(diào)口述,而是重點讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義,根據(jù)給出的一個乘法算式寫出兩道除法算式,由于有了整數(shù)的基礎(chǔ)和前面對于意義的理解,學(xué)生掌握得也較順利。于是學(xué)生們有的模仿分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法,分母不變,把分子除以整數(shù);有的根據(jù)題意及直觀操作,得出除以2也就是平均分成兩份,每份就是原來的二分之一,因而除以2就是乘上2的倒數(shù)。由于學(xué)生理解透徹了,所以后面分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)上,學(xué)生輕而易己地就掌握了計算方法分?jǐn)?shù)混合四則運算教學(xué)反思:本堂課雖是應(yīng)用題形式的例題,但實為分?jǐn)?shù)混合運算的計算課,因而在課初始,我便從復(fù)習(xí)整數(shù)及小數(shù)的運算順序入手,重點讓學(xué)生回憶、熟悉運算順序,然后再以例題為載體,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的運算順序同整數(shù)、小數(shù)的運算順序相同,繼而配合課后練習(xí)加強計算的訓(xùn)練。應(yīng)在今后的復(fù)習(xí)當(dāng)中,加強分?jǐn)?shù)除法意義的的理解,加強分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系,加強課后練習(xí)和復(fù)習(xí),使學(xué)生利用已有知識進行自主探索。但由于教學(xué)時,我對線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足,沒有充分發(fā)揮線段圖的作用,有些流于形式,因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計般順利。分?jǐn)?shù)除法解決問題(二)教學(xué)反思:本堂課,我吸取上節(jié)課對線段圖不夠重視導(dǎo)致學(xué)生解題困難的教訓(xùn),在基本了解題意之后,就和全班學(xué)生一起畫出相關(guān)的線段圖,引導(dǎo)學(xué)生看懂線段圖,在此基礎(chǔ)上再列出數(shù)量關(guān)系式。比的基本性質(zhì) 教學(xué)反思:本堂課,是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課。對此,我沒有束縛學(xué)生的思維,而是順從學(xué)生的思維規(guī)律,鼓勵他們大膽猜想,并通過舉例、論證等方法小心驗證,最后確切地得出了“比的基本性質(zhì)”。這樣,整堂課的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,積極性高,成就感足,理解和記憶也就自然較為深刻。教學(xué)中,我兩種方法并重,并讓學(xué)生理解兩種方法的殊途同歸之處。圓的認(rèn)識、軸對稱圖形教學(xué)反思:本堂課是對圓的初步認(rèn)識,概念較多,也能會較乏味。但在教學(xué)“畫圓”時,我的講授部分似乎就多了一些,如能讓學(xué)生自己來講述、演示畫圓的步驟,有何不足在相互補充的話,這樣的教學(xué)似乎會更好一些。因次,教學(xué)中,我著力于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力,讓學(xué)生利用實驗的手段,通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關(guān)系、驗證猜測等過程來理解并掌握圓的周長計算方法。圓的面積教學(xué)反思:本堂課,在我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生利用教具進行操作,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成長方形面積的關(guān)系,圓的周長、半徑和長方形的長、寬的關(guān)系,并推導(dǎo)出圓的面積計算公式。圓的周長和面積的練習(xí)課教學(xué)反思:學(xué)生在學(xué)完圓的面積后,往往容易把圓的面積與周長混淆。對比我,我引導(dǎo)學(xué)生分清以下幾點:(1)圓的面積是指圓所圍平面部分的大小,而圓的周長是指圓一周的長度。(3)計算圓的面積用面積單位,計算圓的周長用長度單位。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法教學(xué)反思:本堂課,我從三個層次入手。三個層次,思路清晰,教學(xué)層次明顯。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化教學(xué)反思:百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,我并沒有直接給出互化的方法,而是讓學(xué)生自己探索,通過觀察例題,再結(jié)合“做一做”,讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律,從而找出快捷的互化方法。同時,通過對方法的探索、分析、比較和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題,只是有一個條件沒有直接給出,需要根據(jù)題里的條件先算出來。同時,我緊扣線段圖,幫助學(xué)生理解題意,分析數(shù)量關(guān)系,再通過討論學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自主嘗試,并理解兩種不同解法的含義。因此,在復(fù)習(xí)上,我安排了與例題較為相似的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,通過對題目的改變,讓學(xué)生了解二者的聯(lián)系。折扣、納稅、利息教學(xué)反思:折扣、納稅、利息是百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用,與人們的生活密切相關(guān)。但教學(xué)中我沒有說清楚幾折就是十分之幾,因此個別孩子對于七五折這樣的概念還不是很清楚。扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思:扇形統(tǒng)計圖的教學(xué),我主要聯(lián)系了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點,讓學(xué)生通過例題看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比。
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