【正文】 關注學生的成長。積極開展各種活動，促進管理。正面教育曉之以理，動之以情，導之以行。三、初顯成效，任重道遠學校開展關愛“留守兒童”工作以來，在各級領導的關心和支持下，學校全體工作人員團結(jié)一致，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻，結(jié)出了豐碩的成果。其次，絕大多數(shù)留守兒童受到了具體的關愛，感受到了溫暖，思想情緒穩(wěn)定，學習成績有了提高。四、不斷總結(jié)經(jīng)念，長期開展工作。為此，我校留守兒童檔案采取每學期更新一次，動態(tài)性管理。在學習上，給他們營造良好的氛圍；生活上，盡力為他們排憂解難；心理上，對他們進行正確引導，使留守兒童也能同非留守兒童一樣，在德、智、體、美、勞等身心方面得到全面健康的發(fā)展。在今后的工作中，我們將加強與再外家長的聯(lián)系、互動，擴大愛心媽媽的隊伍，整合家庭、學校和社會的力量，形成合力，為留守兒童撐起一片愛的藍天。留守兒童因為缺少父母的關愛、家庭的溫暖，得不到成長過程中應有的家庭教育，有厭學情緒，缺乏自信。留守兒童最根本的問題在于缺少愛的呵護。為留守兒童撐起一片藍天，讓他們健康茁壯成長。作者簡介：沈模潘，男，1962年7月生，中共黨員，大學專科文化，小學高級教師，現(xiàn)在壽縣李山小學任教，1982年7月參加工作，歷任小學教導主任、校長等職。三十多年任職于農(nóng)村邊遠學校，使他積累了豐富的教育教學和學校管理經(jīng)驗，尤其近年來分管學校的留守兒童工作，積極響應上級號召，深入廣大留守兒童中間，調(diào)查研究，積累了大量的第一手資料。壽縣李山小學所在地附近的幾個村經(jīng)濟都比較落后，群眾生產(chǎn)生活條件很差。留在家里的自然就是一些“老幼病殘”。一、留守兒童，我為你焦慮 不可否認，外出務工的留守兒童家長們通過自己的辛勤勞動，在一定程度上改變了家庭的經(jīng)濟狀況，其家庭物質(zhì)生活條件也因此得到了較大改善，但在這看似“光彩奪目”的背后，往往是以犧牲自己孩子的健康成長作為沉重代價的。缺乏父母的愛。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進兒童的身心健康發(fā)展，親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。大多數(shù)留守兒童也表現(xiàn)出了對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工。他們在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學業(yè)成績等方面發(fā)生障礙的比例也呈明顯上升趨勢。殊不知，這對于一個還處于少年階段的孩子來說，是難以滿足他們對父母的愛的渴求。事實證明，有的孩子拿著父母給的充裕的“愛”，到處揮霍。得到的家庭教育極度匱乏。爺爺奶奶說得好，成績不好我不怪，千萬不要去學壞。誠然，迫于生計，農(nóng)村留守兒童的父母們背井離鄉(xiāng)涌入城市，而他們中間的大多數(shù)的直接監(jiān)護人就變成了爺爺、奶奶等老人輩。他們不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且與留守兒童相互之間還存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔家務勞動和繁重的田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。因此，留守兒童家庭教育氛圍極差。父母出外打工除了使家庭經(jīng)濟壓力得到緩解之外，還給留守兒童帶來的另一個負面影響，那就是看到?jīng)]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們開始覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”，對他們來說，“知識改變命運”就是一句空話。學習成績的好壞對他們來說，似乎已經(jīng)沒什么實際意義了。心理障礙。另外，在留守兒童中，家庭教育氛圍較差，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、進取心、上進心不強、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。不可否認，在廣大的留守兒童中，有個別自理能力強，能遠離父母，和平與監(jiān)護人相處，表現(xiàn)優(yōu)異，成績良好的。這些問題應該引起我們有關人員的高度重視。因此，在家庭教育、學校教育中，家長和老師應該“偏愛”這些孩子，黨和政府更應帶領社會有識之士去關愛這些孩子。家庭教育是孩子教育中最小最核心的一層。為此，家長們應該真正關愛自己的孩子，與孩子溝通，了解孩子真正需要的是什么。留守孩子父母外出務工時，如果沒有可靠監(jiān)護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。應該考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。除此之外，還要做到：① 經(jīng)常回家看看，和孩子在一起，讓他們感受到父母的關愛；②如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相隔太久，原則上最好做到每個星期至少交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不要一開口就是“學習有沒有用功、成績怎么樣？”、“考試情況怎么樣、是第幾名？”，這樣與孩子的溝通就會變成對孩子學習的督察，只會讓孩子更加遠離父母；也不能只談生活。電話中應該是平等的交流，無話不談。通過電話家長可以全面了解子女心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子真切地感受到父母的關愛。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。目前，大家關注較多的是給留守兒童造成的困難。外出打工的父母若能用自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強了。④家長要創(chuàng)造條件，將孩子帶到身邊的學校就讀，以自己的言傳身教來感染和教育孩子，使孩子健康成長。學校教育，教師義不容辭。我們要充分發(fā)揮農(nóng)村學校的作用，對留守兒童給予更多的關愛和教育。愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。因此教師要通過多種方式方法與留守兒童進行聯(lián)系與溝通，相互交流，共同協(xié)作研究。要重點加強農(nóng)村中小學對留守兒童的教育與管理。教師的素質(zhì)高低對學生起到潛移默化的影響，要加強對教師的考核，把極少數(shù)不合格的教師及時清理出教師隊伍，而且要注意的是考核不能唯分而論，應該全方位的考察，檢測教師的綜合素質(zhì)。其次，針對留守兒童面臨的心理問題，建議學校的主管單位應有針對性為農(nóng) 村學校配備必要的心理教師，對留守兒童的心理障礙進行及時的疏導，減輕他們的心理壓力。從學校角度，要改革傳統(tǒng)教育模式，加強對留守兒童的臨時監(jiān)護人及家長的培訓、指導和幫助。建立與兒童父母和臨時監(jiān)護人的溝通聯(lián)系卡，開展對兒童的心理輔導及結(jié)對幫扶活動。公立學校要創(chuàng)造條件，建立學生寄宿制，同時，要加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善教育基礎設施建設，要盡量為留守兒童提供良好的學習成長環(huán)境，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償，得到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。其次是建立留守兒童跟蹤管理檔案。要關注留守兒童的身心健康，開通家長(監(jiān)護人)熱線，經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動，多與他們溝通交流，安慰他們殘缺的感情。教育留守兒童要自尊、自強、自立，幫助他們了解相關法律、法規(guī)知識。充分發(fā)揮班、隊組織作用，經(jīng)常組織一些豐富多彩的課內(nèi)、外活動，開展形式多樣的主題班隊會，激發(fā)留守學生的興趣，增強其自信心。我們很欣喜地看到：黨和政府加大了對農(nóng)村留守兒童的關注力度和資金投入力度。逐步實現(xiàn)留守兒童工作系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、全覆蓋、全關愛的目標，使農(nóng)村義務教育階段留守兒童校內(nèi)有監(jiān)管，課余有去處，得到政府、社會及學校等各方面的關愛。一要加強宣傳力度。二要充分發(fā)揮職能部門的重要作用。三要建立社會化的未成年人教育和監(jiān)護體系。留守兒童在我國是一個龐大的弱勢群體，他們成為了實質(zhì)意義上的“單親兒童”或是“孤兒”，他們的處境著實令人同情和憐憫。他們是國家的未來，他們的問題不解決好，就如同讓他們自毀前程。關注留守兒童就是關注社會的和諧發(fā)展，就是關注國家明天的發(fā)展。心動不如行動，說到不如做到，千萬不要等待，讓我們趕緊行動起來吧！作者工作單位:壽縣李山小學 姓名：沈模潘職稱：小學高級教師 聯(lián)系電話： ***