【正文】 師：你能說說達(dá)爾文是一個這樣的人嗎？他喜歡什么？你為什么會這么認(rèn)為？（小組可以共同研究，然后整理答案，準(zhǔn)備回答）教師注意巡視指導(dǎo)小組活動，時間要注意控制，不要太長，因為這個問題對于一部分悟性高的孩子想必可以脫口而出，在討論中恐怕他們也會積極發(fā)言很快就可以解決這些問題。或者可以采取這樣的辦法，先給定時間自己思考，然后再小組討論。在學(xué)生發(fā)言中教師注意傾聽，根據(jù)他們的發(fā)言及時采取相應(yīng)的辦法，幫助他們理解，同時，注意課堂調(diào)控保證很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。讀的時候，想想要是你就是達(dá)爾文會怎么樣。師：誰來讀？（指名讀進(jìn)行個別指導(dǎo)）。況且，學(xué)生挑的毛病是確實存在的，他們還不會故意找茬，沒有必要讓他們畏首畏尾地委婉自己的想法。（一點個人廢話）師：好，讓我們每個人都再來讀一遍這篇課文吧。）三、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字師：課文我們學(xué)完了。生字開火車，指讀，搶讀，組長考。對掌握不好的字，可以拿出來重點再講講。“衣”要注意筆順。本課采取了生字兩步走的辦法，分散難點，逐步消化。1荷葉傘荷葉傘》教學(xué)設(shè)計設(shè)計：平泉縣雙橋小學(xué) 周麗艷評析：平泉縣雙橋小學(xué) 張子敏一、課文簡介《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文由兩個不同層次的情境構(gòu)成。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫六個生字；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。情感、態(tài)度、價值觀通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返?，激發(fā)學(xué)生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去快樂。四、教學(xué)時數(shù)：2課時 第 一 課 時一、談話導(dǎo)入，依題質(zhì)疑同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)感覺到天氣越來越暖和了，因為春天到了，春天過后，夏天就來臨，在炎熱的夏天里，我們經(jīng)常會遇到與別的季節(jié)不同的天氣，你知道是什么天氣嗎？（下雨天）對。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀課文，要求邊讀邊劃出生字，多讀幾遍；標(biāo)出自然段，并把課文讀得正確、流利；同桌互讀課文、生字，相互幫助正音。）師：剛才同學(xué)們讀課文時都很認(rèn)真，誰愿意把課文讀給大家聽聽，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他讀得怎么樣？師指名分自然段讀課文（4人）師：同學(xué)讀完了，你有什么話要說嗎？（生評價同學(xué)讀文情況）（初讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利，在具體的語境中識字，在讀文中培養(yǎng)學(xué)生相互評價，確立學(xué)生在課堂評價中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。⑴生試讀，⑵指生讀a、下雨了，一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。c、雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！(結(jié)合精美畫面，認(rèn)讀生字集中的句子，去掉拼音，語境逐漸縮小，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直觀形象的畫面，吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）火車又快又準(zhǔn)地開到了桃園邊，你們看，桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，誰想來摘桃子？（學(xué)生紛紛舉手）可是桃樹伯伯有一個要求：誰想摘桃子得先認(rèn)識他寫在桃子上的生字，誰才能摘到桃子呀？搬硬套（學(xué)生排列摘桃子）例：“我摘的桃子上的字是?荷 ?，?荷花?的?荷?。）三、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們真了不起，能把這些生字讀得這么準(zhǔn)確，還會口頭組詞，我們再來讀課文，想想你喜歡課文哪一段，就認(rèn)真地去讀哪一段，簡單說說為什么喜歡，在小組里和同學(xué)讀一讀，說一說。）學(xué)生自由讀、交流。根據(jù)學(xué)生實際，有目的的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生進(jìn)行全班交流時，能有以下幾種情況：⑴第一自然段：下雨了。（喜歡荷葉的綠色，讀出荷葉的綠色美，雨中依舊站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴們，為他們遮雨——心靈美。）⑶第三自然段：一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓飛……一只青蛙跳……她的傘下。）⑷第四自然段：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。（利用優(yōu)美的電腦動畫，悠揚的音樂，聲情并茂，加之教師有機的指導(dǎo)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟，引入情境，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中體會著讀課文的內(nèi)容，感受著荷葉傘給人帶來的溫馨和快樂，拉近了學(xué)生生活實際與語言文字的距離。）師：讀了這篇課文后，你能說說荷 葉傘是什么樣的嗎？它和雨傘有什么相同之處？（為別人遮雨）假如你是這些小動物，你會對荷 葉姐姐說些什么呢？（生：謝謝荷葉姐姐；愿意和你交朋友；你有困難時我們也會幫助你的。（通過表演，讓學(xué)生體會到，躲在荷葉姐姐的傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖和快活，理解荷葉姐姐的愛的奉獻(xiàn)，使學(xué)生的情感世界得到了有機的培養(yǎng)。傘荷葉是小金魚的傘，蘑菇是小白兔的傘，花瓣是小蜜蜂的傘，我摟著媽媽的脖子——媽媽，你是我的傘！師范讀小兒歌。指生讀。（用小詩歌擴展，積累語言，豐富學(xué)生的情感體驗，深化主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。沒有尾巴多難看呀。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長出的新尾巴。通過故事，讓小學(xué)生認(rèn)識小魚、老黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。積累表示兩個連續(xù)動作的詞語。3．初步認(rèn)識一些小動物尾巴的作用。這一課的學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，自己認(rèn)記生字，教師只要做適當(dāng)點撥就可以了。如“錯—借”、“桃—逃”、“推—難”、“啊—阿”、“蟲—文—蚊”、“蟲—它—蛇”等字，可以進(jìn)行新舊字形的分析比較，通過熟字記憶新字，通過聯(lián)系再現(xiàn)熟字。寫字前讓學(xué)生仔細(xì)觀察“在”、“變”、“條”，注意有關(guān)筆畫，書寫要規(guī)范。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時可重點指導(dǎo)讀第三段，四、五段可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課對話較多，且賦有濃重的感情色彩，建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。這就要求我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，自己認(rèn)字、朗讀。（三）實踐活動小調(diào)查：動物的尾巴作用。四、教學(xué)設(shè)計舉例1． 質(zhì)疑導(dǎo)入板書課題后提問：看了課題后，你想知道什么？（為什么借？向誰去借？借到?jīng)]有？），把課文讀通讀順。檢察反饋時，可以根據(jù)實際情況有重點有選擇的范讀或領(lǐng)讀。，讀中感悟。②小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以去借尾巴。（3）小壁虎向誰借尾巴了？（4）重點學(xué)習(xí)第3自然段。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。（5）哪個自然段寫小壁虎向老牛借尾巴？哪個自然段寫小壁虎向燕子借尾巴？小組合作學(xué)習(xí)這兩個自然段。②看看小壁虎借到尾巴沒有？想想為什么？并用“因為……所以”來回答。（6）出示圖5，看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣？指導(dǎo)朗讀第六個自然段的第一句話。①從這一個自然段中，你知道了什么？（小壁虎又長出了一條新尾巴）指導(dǎo)讀好最后一句話。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲，對人類有益。壁虎的斷尾，是一種“自衛(wèi)”。掉下來的一段，由于里面還有神經(jīng)，尚能跳動一些時候。世界上大約生活著150余萬種動物。鳥把尾巴當(dāng)作飛行器。鳥尾在飛行時起著舵的作用。魚在水里靠尾巴的左右擺動，促使身體向前推進(jìn)。牛把尾巴當(dāng)作平衡器。當(dāng)它奔跑時，尾巴豎起，起著平衡身體的作用。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見到牛、羚羊、鹿等動物在河邊飲水時，便突然將尾巴一掃，把這些動物打入河里，然后張開大嘴，飽餐一頓。在食物豐富的雨季，狐猴就在尾巴里儲存起大量營養(yǎng)品；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里儲備的營養(yǎng)來度日。美洲松鼠在合力對付蛇時，用尾巴來傳遞信息。此外，它們還用尾巴的不同擺動狀態(tài)，來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運動方向?；顒幽繕?biāo)：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：語文王國的場景、答題卡、積星卡、實物投影儀。出示課件或放錄音師：聽了國王的話，你們想不想見他，那有沒有信心闖過這三關(guān)呢？同學(xué)們準(zhǔn)備好積星卡，和以前一樣，給自己積星，看誰能當(dāng)上闖關(guān)小勇士。（設(shè)計意圖：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定以及情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動參與的強烈愿望。）只見屏幕上走出一位身上寫“日”的男孩，邊走邊說：“我是魔術(shù)師“日”，給我加一筆能變成很多其它的字，你們猜一猜，我可以變成哪些字？生思考后搶答，充分交流。生猜出一個，師點擊出一個相應(yīng)的漢字。請出魔術(shù)師：“咳，我是“門”，哪些字能進(jìn)我的門，我就變成哪些字。生思考后，先小組內(nèi)交流，然后將“門”字框的字寫在卡片上，最后每組選一代表匯報。）師：我們聽“門”又會說些什么？（放錄音或課件演示）這時，強調(diào)如何變魔術(shù)（目的：確定一個漢字或一個部首，然后給它加筆、去筆、加偏旁、加漢字。最好的老師，不是使學(xué)生會認(rèn)、會寫多少字，而是培養(yǎng)學(xué)生能獨立識字的能力。（設(shè)計意圖：在自主、合作、探究的過程中，進(jìn)一步感知漢字的有趣以及漢字的規(guī)律。匯報后，課件顯示，師傅帶小魔術(shù)師，大開城堡，歡迎過堡的場面。師點擊出眾小雨點師：這就是通往語文殿堂的第二關(guān)，“快樂屋”，上面這些頑皮的小雨點找不到家了，咱們一起幫他們找吧，我們先認(rèn)識一下小雨點（指名朗讀詞語）生先自由讀，再指名單個讀。（設(shè)計意圖：在輕松愉快的游戲中幫助學(xué)生科學(xué)地積累詞語，增強活動的趣味性。組織學(xué)生分組匯報后一起幫小雨點找回家，生說師點擊。學(xué)生思考后分條、分類補充、搶答。四、讀讀背背師：同學(xué)們，這是我們的最后一關(guān)“詩歌城”，在這一關(guān)里，他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了一首美妙的詩歌，只要你們把它讀懂后，流利地背過來，我們就勝利闖關(guān)了。學(xué)生自讀后，讀給小組同學(xué)聽。你們有信心把它背誦過來嗎？生開始背誦，最后，小組長檢查本組學(xué)生的背誦情況，及時做出評價。生單個背誦，然后一起美美地背誦。）五、示大開城門的場景，展現(xiàn)在我們眼前的是神圣的語文殿堂場景，國王講話，評出“闖關(guān)小勇士”“最佳闖關(guān)小組”。把語文學(xué)習(xí)遷移到課堂之外，使學(xué)生想學(xué)語文的愿望成為永不停息的動力。第六單元的文化主題是兒童生活，包括《夜色》《星星和哨兵》《動手試一試》和《孩子們的花》，課文素材來源于兒童真實、自然的生活經(jīng)歷，從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實的生活場景，真實的心靈感受。這種心理和表現(xiàn)也是兒童生活中常常表現(xiàn)出的。第六單元是一個有核心、有輻射的單元?？梢哉f，這一單元多元融會，內(nèi)涵豐厚，深入淺出，每一課都是孩子們實實在在的生活寫真。在對教材前后比較中我們也發(fā)現(xiàn)，第22課《動手試一試》是本單元四篇課文中篇幅最長，識字量、寫字時最大的；面對這些學(xué)習(xí)難點，我們從調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、生活體驗入手，本著“相信學(xué)生能學(xué)會”的教育理念，嘗試采用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，并隨機在學(xué)習(xí)過程中扎實落實“綜合學(xué)習(xí)六”中每一項活動要求。所以課堂學(xué)習(xí)的形式要順應(yīng)孩子們的年齡特點，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強化。能正確、流利、有感情地朗讀課文。崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法，鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑，主動實踐探索。在上冊的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的啟迪（質(zhì)疑、探究），在本課教育目標(biāo)有了延展，體現(xiàn)了文本教育的層次性和延續(xù)性。難點突破：本文篇幅長，生字多，課上學(xué)生閱讀興致可能難以自始至終地保持。五、教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布）、田字格板、小組活動記錄單、獎勵評價志（圖文并茂）。情境引入只是一個小小的環(huán)節(jié)，但它的作用是舉足輕重的。我們想這樣創(chuàng)設(shè)：講桌上出示一套實驗器材，讓學(xué)生猜一猜“這節(jié)語文課上要做些什么？自主猜測之后，教師板書課題《動手試一試》相互認(rèn)識“試”這一生字。為此，教師要明確提要求作暗示：要想動手做實驗，除了老師提供的用具準(zhǔn)備，還要在頭腦、心中做了充分準(zhǔn)備，所以操作前必須把全文讀正確，讀流利，這是實驗前每個學(xué)生要努力做好的。首先是在大語境中識字。然后在小組中交流認(rèn)字（小組長檢查認(rèn)字，利用字卡互幫互學(xué)，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表）；（2）交流識字：這是班內(nèi)展示的機會，是對自主識字（自學(xué)）的一個及時反饋。在小語境中識字主要形式是游戲：A“我認(rèn)你演他猜”鞏固動詞“端、丟、放、提”的認(rèn)讀；B“找朋友”活動中，學(xué)生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友情，鞏固認(rèn)讀“試驗、另外、正確”；C編識字兒歌（綜合學(xué)習(xí)六中“有趣的漢字”的有效落實）；D摘抄自己喜歡的詞語（落實“綜合學(xué)習(xí)六中?我的小本本?練習(xí)內(nèi)容”）；E用課件或投影形式檢查讀重點句子：一句是文中感嘆唏“哎呀，水也溢出來了！”（這句話以語氣詞開頭，“讀好語氣詞”的練習(xí)是綜合學(xué)習(xí)六中第二個版塊的要求，這里是落實訓(xùn)練也是補充，因為教材中提示練讀句末出現(xiàn)的語氣詞，但沒提到句首）另一外呈現(xiàn)的練讀句子是課文的最后一段話。讀好這段話，對于學(xué)生認(rèn)字，悟理會有很直接的幫助。讀做結(jié)合，品文悟理：在熟記生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生展示讀全文，達(dá)到正確時，教師欣喜地宣布“實驗準(zhǔn)備工作就緒”，自主實驗可以合作進(jìn)行。因為一個學(xué)生是難以獨立完成實驗活動，難以兼顧讀文和操作，需要得到同伴的互助。由于實驗步驟直觀，結(jié)果直觀，估計合作實驗活動不會占用過多的課堂時間。實驗促讀之后，引導(dǎo)“比較”悟理?！痹诖?，教師還可以把課堂學(xué)習(xí)引向生活，拓展生活資源，調(diào)動學(xué)生的生活體驗：“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生互相交流，互相感染，對文中道理的感悟不只停留在學(xué)本和口頭上，而是化作具體的行為，激勵孩子們真正在童年生活中不時閃爍出實踐，探索，開放與創(chuàng)造的火花。聯(lián)系“綜合學(xué)習(xí)六”中“把字寫好看”的提示，在本單元寫字指導(dǎo)中側(cè)重“點”的書寫。（2）作業(yè)設(shè)計：我們在課后練習(xí)設(shè)計中扎實地嘗試“自行、自選、自設(shè)作業(yè)”相結(jié)合。其中自行作業(yè)是學(xué)生必做的，自選作業(yè)供學(xué)生自主選擇，自設(shè)作業(yè)是為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的機會，辦手抄板、剪貼資料、小創(chuàng)作等。學(xué)生在家中講故事的作業(yè)，教師很難及時檢查，就采取與家長溝通獲得反饋的方法。也可以鼓勵學(xué)生在小本本中記下自己講故事后的感受。教師推薦書目《童年書架》《打碗碗花》《吃魚子不會變傻》△自己查閱科學(xué)知識、親手試試△回憶或介紹自己的小試驗，小發(fā)現(xiàn)（“小本本”中寫一寫或“口語交際”中交流）賈佳寧唐山市開阜小學(xué)2綠色的和灰色的《綠色的和灰色的》教學(xué)設(shè)計冰火教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)