【正文】 給馬。驍騰：健步奔馳。前面四句正面寫(xiě)馬，對(duì)馬作了形象的刻畫(huà)。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的“胡馬”。）你們是從哪些地方感受到的？（生答）它來(lái)自大宛（漢代西域的國(guó)名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然非一般的馬可比。接著寫(xiě)馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個(gè)特征。下面順勢(shì)寫(xiě)其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然。前者寫(xiě)雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫(xiě)四蹄生風(fēng)，而寫(xiě)風(fēng)入四蹄，別具神韻。小結(jié)：詩(shī)人刻畫(huà)細(xì)致，維妙逼真。這一部分寫(xiě)馬的風(fēng)骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細(xì)節(jié)一概略去，只寫(xiě)其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因?yàn)檫@三者最能體現(xiàn)馬的特色。這里看似寫(xiě)馬，實(shí)是寫(xiě)人，這難道不是一個(gè)忠實(shí)的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？提問(wèn)：后四句寫(xiě)出馬的什么？（品格）抒發(fā)了作者怎樣的情感？詩(shī)的前四句寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格，用虛寫(xiě)手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。這一聯(lián)收得攏，也放得開(kāi)，它既是寫(xiě)馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩(shī)人自己志向的寫(xiě)照。這和后期杜甫通過(guò)對(duì)病馬的悲憫來(lái)表現(xiàn)憂國(guó)之情，真不可同日而語(yǔ)。五、背誦古詩(shī)并說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。第二課時(shí)一、導(dǎo)入揭題1．這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀)《馬詩(shī)》原列第五首，借寫(xiě)詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，結(jié)合課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。（2）組織好自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流四、交流釋疑：1．自由朗讀這首詩(shī)歌，理解詞義、詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。我國(guó)西北是產(chǎn)馬地區(qū)，“大漠”、“燕山”本是馬的故鄉(xiāng)。絡(luò)腦：指馬轡頭。i）：駕馭牲口的韁繩。清秋：天氣涼爽的秋天。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有異乎尋常的吸引力。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)（地方割據(jù)勢(shì)力）極為跋扈的時(shí)代，而“燕山”所暗示的幽州薊門(mén)一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？《馬詩(shī)》其一云：“龍背鐵連錢(qián)，銀蹄白踏煙?！敖鸾j(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當(dāng)”領(lǐng)起作設(shè)問(wèn)，強(qiáng)烈傳出無(wú)限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語(yǔ)搭配新奇，蓋“清秋”時(shí)草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。五、鞏固拓展1．學(xué)習(xí)了課文，你感受到了這兩首詩(shī)的相同與不同了嗎？相同：（1）兩首詩(shī)都是寫(xiě)馬的詩(shī)。不同：（1）兩首詩(shī)的內(nèi)容不同。交流學(xué)習(xí)的感受。說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。必做題 1．背誦課文并默寫(xiě) 選做題 2．閱讀《同步閱讀文庫(kù)》相關(guān)篇目。板書(shū)設(shè)計(jì)：古詩(shī)二首房兵曹胡馬馬詩(shī)唐朝 杜甫唐朝 李賀無(wú)空闊托死生驍騰有如此萬(wàn)里可橫行教學(xué)反思何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏金秋第五篇：古詩(shī)二首第四單元（課文） 登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：１、理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī)，并能背誦這兩首古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。二、圖畫(huà)導(dǎo)入，了解詩(shī)意導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫(huà)畫(huà)，上課前老師找到了這樣一幅畫(huà)。教師（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí)，教師相機(jī)講解：這座樓它叫鸛雀樓。誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。很好，我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。同學(xué)們，我們接著來(lái)替詩(shī)人想辦法，詩(shī)人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！師：誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？ 生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。出示詩(shī)人，了解詩(shī)人。教師示范讀古詩(shī)。）請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫(huà)面。同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（自主交流。讀一讀前兩句來(lái)。五、出示谷建芬老師的古詩(shī)新唱《登顴雀樓》。六、背誦古詩(shī)，拓展延伸。同學(xué)們，請(qǐng)大家把詩(shī)的后兩句寫(xiě)在自己的積累本上。（課件出示）教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的背景。學(xué)生練讀。其實(shí)，王之渙有一首詩(shī)也很有名，這是一首送別詩(shī)，題為《送別》。（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。)七、同學(xué)們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。★王之渙，唐代著名詩(shī)人，他寫(xiě)的有關(guān)西部邊疆的詩(shī)特別有名，其詩(shī)用詞十分樸實(shí)，但意境極為深遠(yuǎn)。分享：望廬山瀑布教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)“廬、瀑、爐、疑”4個(gè)生字。理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)流程】（一）揭題：理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫(xiě)下的。誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？ ①什么是瀑布？誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來(lái)的水流，遠(yuǎn)看象一塊白布垂掛在山前。②知道廬山在什么地方嗎？廬山在江西省九江市的南邊。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們跟著老師隨著詩(shī)仙李白一起去廬山游覽一番吧?。ǘ┏踝x：疏通句讀，初知詩(shī)意。②認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“廬、爐” ③指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。⑤出示詩(shī)的停頓及重音，誰(shuí)能讀出古詩(shī)的節(jié)奏美？望/廬山瀑布李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。(1)指名讀(2)男、女生賽讀(3)全班齊讀（4）師配樂(lè)讀圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意①讀著讀著，你仿佛看到了什么？②想去游覽一番嗎？觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美??（三）再讀：想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)情?！保?）“飛”、“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)？水流快、山勢(shì)陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。九天：天的最高處。詩(shī)里形容極高的天空。（4）用自己的話講一講這句的意思。（四）吟讀：細(xì)品詩(shī)韻，抒發(fā)胸臆請(qǐng)小朋友們?cè)僮x古詩(shī)，在充分感受詩(shī)人豐富想象力的同時(shí)想想這首詩(shī)里有哪些字用得特別妙？ 預(yù)設(shè)一：“生”字的妙用師：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？香爐峰被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。預(yù)設(shè)二：“掛”字的妙用 誰(shuí)能把瀑布掛在山川前面？生讀。（2）老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（3）此時(shí)，你就是大詩(shī)人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬(wàn)丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩(shī)。（6）個(gè)讀、配樂(lè)朗讀。各位小詩(shī)人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。(課件出示瀑布整首詩(shī)，配樂(lè)朗誦)還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。（六）、作業(yè)背誦《望廬山瀑布》課外收集李白的詩(shī)，讀一讀，