【正文】 語言，使畫面中的情節(jié)在課堂里更生動。我本以為學生會很熱衷于這種沒有限制的自由組合，誰想，當我布置下小組組合形式后，學生反而都茫然了，面對這種自由選擇，全然不知道自己該干什么。我問一些還差一兩個組員的小組，“你們怎么不繼續(xù)找?guī)讉€呢？”“我們這么多就行了吧，其他的也不是很熟?！焙髞淼谋硌輿]有達到預期的效果，我只能還是通過畫面將這堂課的知識要 點講給了學生。于是，我采用了反思后應(yīng)用了第二種教學設(shè)計。第一階段：分組準備（角色分配）．先分析這12門徒的神態(tài)和動作，并且確定哪些同學飾演哪個具體角色，分析的時候所屬角色就要重點看自己的角色內(nèi)容。這樣既不至于打亂課堂秩序，避免了自由組合中的隨意散漫；也使學生更加明確自己所要飾演的角色，不用再挑這選那，白白浪費時間。每講解到某個角色，被安排到飾演的學生就看得很認真，甚至在臺下比劃起了動作。因為這樣的分組針對性很強，所以五至十分鐘學生基本就練習完畢。當我喊表演耶穌的學生上場臺時，臺下的掌聲已經(jīng)響起，而后一個個分飾不同角色的學生走上前臺，各角色按位置坐好。這種場景是我好久沒有感受到的，因為這種不需要老師任何提示的鼓勵，是很令人感動的．第三階段：分析總結(jié)．這幅畫如果作為純粹意義上的宗教畫可能不是很扣題，但達芬奇以‘出賣’為突破口，展現(xiàn)了不同人物在那剎那間的動作神態(tài)，揭示了他們的性格，也為我們展示了一個活生生的‘人間劇’。雖然沒有充分給予學生自主，但學生的表演熱情和課堂秩序都大大的提高，而且我的課堂教學任務(wù)也非常好的完成了。沒有學生積極的參與，沒有學生熱情的眼神，我認為課都是枯燥的。美術(shù)課教學反思3美術(shù)課對于培養(yǎng)學生感受、理解、評價各種美的能力，促使學生全面發(fā)展，具有特殊的作用。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣，美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生才能更主動更積極的上好美術(shù)課。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。在教學中，我鼓勵學生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習，自主的探索和實踐，在藝術(shù)體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。這樣學生在教和學得過程中的積極性提高了對美術(shù)課的學習就更認真了。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。由來嗎？”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。三、用實物寫生提高學生學習美術(shù)的興趣例如一年級《給同學畫張像》一課，抓住寫生頭像一詞給學生講解，讓學生想知道頭像是怎樣，“三停五眼”是關(guān)于什么的概念，從而引起學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的同學，徒手畫自己同學。四、藝術(shù)欣賞與繪畫技法相結(jié)合初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教學大綱已指定的教學方向。在自己創(chuàng)作時，盡量將畫面美化，如初一中國畫學習，要掌握中國畫的特性并畫出不錯的中國畫，對十一二歲的孩子是很難完成的，所以課前我把中國畫的教學分成兩部分，第一部分是中國名畫欣賞，第二部分才是中國畫繪制。學生通過循序漸進的臨摹來學習中國畫的技法。五、課堂評價多樣化，積極給予肯定和鼓勵美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，對學生的作業(yè)的點評要針對性強，善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，不斷激發(fā)學生們的學習興趣。美術(shù)課教學反思4美術(shù)課在小學來說是一門副課，作為一名小學美術(shù)教師，應(yīng)正確認識到美術(shù)是一門基礎(chǔ)學科。所以，除了教學生知識以外，還要讓學生在愉快的課堂氛圍中熱愛生活、感受生活。一、借助多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情境吸引學生主動參與以往，上美術(shù)課只局限在教室，學生只能看到有限的掛圖，這樣大大減弱了學生學習的積極性。二、以音樂輔助教學音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調(diào)動人們的情緒反映。如在教學美術(shù)欣賞課時，播放音樂，使學生一邊欣賞畫中的情趣、韻味、意境，一邊感受如流水般叮咚的琴聲，可進一步增強學生的美感。三、尋找創(chuàng)作的源泉在以往美術(shù)教學中，我們往往被純技巧、技能的追求所左右，并以此作為美術(shù)教學成敗與否的標尺。我以為在美術(shù)教學中，首先應(yīng)考慮的是孩子生活經(jīng)驗的積累以及對大自然的觀察了解，積淀豐富的感性基礎(chǔ)，為學生提供豐富的創(chuàng)作源泉。在我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，把學生熱愛大自然的激情轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)大自然的創(chuàng)作欲望，其學習美術(shù)的興趣就會油然而生。美術(shù)課教學反思5我認為在高效美術(shù)教學課堂中要簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設(shè)計，精心設(shè)計問題，引導學生主動的探究，在課上處理好預設(shè)與生成之間的關(guān)系，并實現(xiàn)高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)課教學既要注重基礎(chǔ)知識，基本技巧的訓練，也要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力與思維能力。一、簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設(shè)計是高效教學的前提課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設(shè)計是否優(yōu)化。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學生，設(shè)計出有價值的問題進行提問。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導下，緊貼作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。培養(yǎng)學生既要善于動腦,又要善于動手。例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。不到二十分鐘，學生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。 本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。充分調(diào)動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。所以，高效課堂與教學方法密切相關(guān)，高效課堂要依賴得當?shù)慕虒W方法去完成。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法。美術(shù)課教學反思6經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學能力很強。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。中學生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上。如在上七年級欣賞課課，欣賞課課的重點是教雕塑的用途，材料，以及如何制作圓雕。課堂上同學們觀察很仔細，他們對老師出示的一些從來沒有看到過的雕塑很感興趣，學生的問題很多，有關(guān)心作者的，有關(guān)心年代的，甚至還有同學對它現(xiàn)在的處境很關(guān)心，整節(jié)課氣氛比預期的還要好。二、實物寫生將提高學生興趣。最后從學生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。初中美術(shù)教育以審美教育為主。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。四、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。對學生的作業(yè)，給予一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。美術(shù)課教學反思7“綜合。在美術(shù)課堂教學中，與其它學科相綜合與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以及與其它學習領(lǐng)域相結(jié)合，就會使美術(shù)教學更有內(nèi)涵。例如：在實驗教材《猜猜我是誰》的教學中，教師在導入新課的二、三分鐘中，可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂中表演“猜猜我是誰”的游戲，營造一種輕松、愉快的課堂氛圍中，然后出示各種范作引導學生發(fā)現(xiàn)面具的特點，以及如何裝飾面具，讓他們創(chuàng)造性地去表現(xiàn)心目中最喜愛的面具形象，最后師生一起表演“猜猜我是誰”的游戲，使課堂推向最高潮。像《猜猜我是誰》這節(jié)課綜合運用了音樂、舞蹈、美術(shù)等眾多美的元素，讓學生充分“動”起來，美術(shù)課堂才會“活”起來。整個活動過程，學生學習興趣一直處于興奮的最高點。美術(shù)新課程改革還剛剛邁出第一步，今后我將在教育實驗中，努力學習，認真研究、積極探索。表現(xiàn)”領(lǐng)域。教學中，我利用課前準備的相關(guān)的書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助他們了解不同恐龍的特點。觀察、記憶、表現(xiàn)能力。引導學生了解恐龍的相關(guān)知識。學生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著：“老師，我來我來！”。舉止自然大方，語言流暢。本課的教學難點是不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。接下來又引導學生分析教材中的學生作品，以此讓學生了解如何來表現(xiàn)出恐龍活動的情節(jié)和恐龍生活的環(huán)境特點。在課后拓展方面，我通過課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導學生回家繼續(xù)學習，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。美術(shù)課教學反思9教學過程：1.（配樂播放課前準備的幻燈片或錄像片）師：同學們，這是我們的校園，這里有我們最熟悉的一草一木，這是我們休憩的舒心公園……,仔細看，并想一想，哪幅畫面引起了你的回憶，讓你的內(nèi)心起了波瀾？讓你想起了記憶中的風景？2．播放音樂，啟發(fā)同學們閉上眼睛，感受音樂帶出的別樣風景。 看要看天下絕色，聽要聽繞梁之音！ 聞名遐邇的海島天堂馬爾代夫，名重天下的黃金海岸線巴利阿里群島，椰林樹影，水清沙幼，......閉上眼睛，放松身心，任彌漫的樂聲引領(lǐng)著你。選擇作品：由拍賣師選擇拍賣：購買的條件是每叫拍一次，即加價一次，就要對這幅畫的`某方面作出闡述。(a) 學生創(chuàng)作師：我想，大家心中有許多美麗的景色，拿起畫筆，用最美的線條和顏色把它描繪出來。（學生準備過程中配以盛情的音樂。學習要求● 可根據(jù)自己的想象，畫出心中的風景。(b) 總結(jié)與評議師：充分肯定學生作業(yè)，激發(fā)興趣，鼓勵探索。學生自評：根據(jù)老師及同學給出的不同評語，結(jié)合自己的作業(yè)，把作品貼在適合的版面上。教師總結(jié)：今天同學們表現(xiàn)得很棒，同學們的創(chuàng)作能力得到了提升，內(nèi)心創(chuàng)意得到了體現(xiàn)，希望同學們在今后的學習生活中，多觀察、思考、積累，做一個生活的有心人，使創(chuàng)作更豐富更生動。詩歌、音樂、美術(shù)都是藝術(shù)王國各具特色的成員，它們分屬不同的學科。學科有效的融合輔助，展現(xiàn)美術(shù)課程的人文性——美術(shù)課程的人文性質(zhì)決定了它不僅是技能掌握的問題，還要突出課程的人文色彩，突出歷史和文化相關(guān)的背景資料的學習，更加重視美術(shù)與其他學科的橫向聯(lián)系，朝著綜合性學習的方向發(fā)展。美術(shù)欣賞教學隨想通過學生的主動參與，自主組織課堂討論，對具有代表性的作品進行分析，感悟風景繪畫的魅力及風景畫創(chuàng)作的方法。在教學過程中，教師不單純是對美術(shù)知識的傳遞，而是組織有利于學生學習知識的資源，更多地關(guān)注學生對美術(shù)的興趣，鼓勵學生對跨學科知識進行融合，幫助他們用已有的知識去理解繪畫藝術(shù)的人文內(nèi)涵。我真的感受到了學生們的動手能力得到了發(fā)揮。搜集各種包裝材料開始，就激發(fā)了學生對包裝的興趣，生活的熱愛。同時，教師利用課件演示，讓學生欣賞到多種包裝形式精美的禮品，不但使學生了解了禮物包裝的作用，又培養(yǎng)了學生美化生活的情趣。使學生將禮物的外套設(shè)計得更加精美。由于之前已經(jīng)觀摩過了羅莉老師的現(xiàn)場教學，當時整節(jié)課看下來，感覺很精彩，“學、展、導、用、評”學?！靶腋Ｕn堂”的五步流程，順暢自然的貫串整堂課。更難能可貴的是，這樣精彩的一節(jié)課，課前準備只用了一節(jié)課的時間。這時候更關(guān)注的是教師，更希望了解的是教師如何來把握這樣一節(jié)課。教態(tài)在一節(jié)好課里有至關(guān)重要的地位，它會引導或暗示學生這是一節(jié)什么樣的課。其次，是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，是一節(jié)開放的課，還是一節(jié)傳統(tǒng)的課，主要看課堂環(huán)節(jié)的39。這個環(huán)節(jié)需要教師用精辟的語言來引導學生緊緊抓住課堂教學內(nèi)容，不要偏離了教學的方向。這樣一節(jié)精彩的美術(shù)課，是無法復制的，也無法按部就班的套到其他學科的課中，正是羅莉老師將平時教學的諸多思考與“優(yōu)師強?！睂W習的理論相結(jié)合，產(chǎn)生了這樣精彩的課堂。如何在課堂教學中發(fā)揮學生的創(chuàng)造力？教師如何讓學生在自主發(fā)揮的課堂中不偏離教學的主題等等。美術(shù)課教學反思12“生日快樂”是一種情緒熱烈的表現(xiàn)主題，教學活動的開展我著重于從情境創(chuàng)設(shè)入手到活動的各個部分中，做到以情育人，以情激趣，從而使主題和表現(xiàn)變得更為鮮明熱烈。讓他們表演過生日時最難忘的一刻，這時把課堂的氣氛推到了高潮。美術(shù)課教學反思13在傳統(tǒng)教學模式中，美術(shù)的多種技法單純*臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學生掌握得非常牢固，能積累許多素材。因此，當設(shè)題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”，而美育就是要促進學生智力發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。美術(shù)教學中，讓學生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性呢？我認為首先要教師合理地引導，就會使學生產(chǎn)生許多奇特而有趣的想法。利用展示名菜，極大的豐富了學生的視覺形象，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的表現(xiàn)所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。每門學科都有自己的優(yōu)點和不足，只要能夠取長補短，充分利用，那會使你的課完美得多。更重要的還是要培養(yǎng)學生的自信心。讓學生從心理上消除恐懼和自卑，幫助學生樹立信心。美術(shù)課教學反思14我一直在思考：什么樣的教學才是真正適合學生發(fā)展的呢？什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。然而,又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學思路也充分地得到實踐。每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。相反，只能發(fā)揮出20％－30％，也容易精力疲勞。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到