【正文】 的藝術(shù)鑒賞能力。小學美術(shù)課教學反思9經(jīng)常有其他學科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我把自己認為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。目前，“為畫而學”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。我們對學生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來認識美術(shù)課程。經(jīng)過新課標的美術(shù)教育教學實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，而美術(shù)教育教學注重的是與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更復雜，結(jié)局更多變化。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導者。在低年級美術(shù)教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術(shù)活動?！倍佬g(shù)教學是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍。小學美術(shù)課教學反思10今天是周二早上第三節(jié)，一年級的美術(shù)課《泡泡樂》。之后，孩子們開始在本子上創(chuàng)作，用蠟光紙色卡紙彩圖紙等材料，撕、畫、貼、印，忙得不亦樂乎。我邊走邊瀏覽，很大一部分的孩子的作品是這樣的：圓乎乎的熊貓在吃竹葉；胖乎乎的小豬在睡覺；圓圓的太陽公公笑瞇瞇；向日葵迎著朝陽昂著頭……畫很美，很有趣，但是感覺出問題了！孩子們的作品，是在用圓形的基本組合來創(chuàng)作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的新形象，而不是在表現(xiàn)泡泡美麗可愛豐富多彩的形狀和顏色，教學目標的達成出現(xiàn)了偏離！課后，我跟同事交流，感覺問題可能出現(xiàn)在這里：對學生的評價不夠準確?；仡櫪蠋煂⒆幼髌返脑u價，前面三張都是在表現(xiàn)圓圈，當然值得贊賞和肯定，但是第四張，孩子的想象雖然沒問題，但他的關(guān)注點已經(jīng)偏離了本節(jié)課的知識點，此時，老師的準確評價和積極干預很關(guān)鍵。我想，在此類積極的暗示之下，孩子思維和想象的關(guān)注點可能會重新回到教學的重點中來的。新課程，要尊重學生的獨特體驗和想象；新課程，要注意學習內(nèi)容的目標取向。當然，要做到游刃有余，我們還得好好修行。美術(shù)是一門綜合性學科，一堂好的美術(shù)課，應該是既傳授應掌握的美術(shù)知識，同時又培養(yǎng)學生一些良好的品德，及生活習慣。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)、從學生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。而誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設(shè)計是否優(yōu)化，而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學思路為基礎(chǔ)。教學思路清晰，美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。二、精心設(shè)計問題，引導學生探究是達到高效教學的關(guān)鍵。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養(yǎng)等，促進學生的思考。另外，美術(shù)教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。它對學生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學生必須對繪畫進一步探究。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務(wù)相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術(shù)教學是應摒棄某種狹隘性的。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發(fā)出贊嘆聲。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質(zhì)量高，效果好。我認為，上好美術(shù)課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務(wù)的一種手段。沒有簡化教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學設(shè)計，精心設(shè)計的問題，引導學生主動探究，處理預設(shè)與生成的關(guān)系, 高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量便是一句空話。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。長期以來在美術(shù)教學中人們習慣于將水彩畫看做是小品欣賞，僅將其當作色彩基礎(chǔ)練習，或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯敵闪怂十嬅褡寤┯^點一直影響著水彩畫的教學，特別是在當今學生需要我們能夠更專業(yè)地進行指導創(chuàng)作，有必要重新審視并倡導以欣賞為主的教學觀點。但水彩畫教學相對于快速發(fā)展的時代潮流來說，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。當前，我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫有了很大的進步，繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中，繪畫中運用到的內(nèi)容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。雖然從整體上來看，水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫教學仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀念的影響。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升，沒有出現(xiàn)多樣性的局面。主要表現(xiàn)在：（一）水彩畫教學中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫的傳播在20世紀初，我國最早的師范學堂――兩江師范學堂設(shè)置了圖畫手工科，其中就有水彩課程。通常在小學、中學、美術(shù)高考班直到大學美術(shù)專業(yè)，水彩畫教學的中心是“寫生色彩學”，在具體的教學實施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的，幾乎是一門純技術(shù)的課程。這也是以上固定思維對學生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響，也正因為將其僅作為技術(shù)來傳授，不利于水彩畫的進一步發(fā)展。其效果適得其反。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲，不適于做過大幅面。學生們最初接觸水彩畫時，老師應向他們灌輸這種觀點。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”，畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。引導學生用技術(shù)來達到情感的表達，引導學生進入藝術(shù)的語言。（一）教師要正確認識水彩畫教學的美術(shù)教育價值隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。另一方面，水彩畫教學有很好的優(yōu)勢條件，在美術(shù)教學中受到了廣大學生的喜愛，這充分體現(xiàn)了水彩畫教學在美術(shù)教育中的價值。因此，要提高學生對色彩的表現(xiàn)能力，必須先提高學生對色彩的觀察和認識能力。低年級可以讓學生自由、大膽地選擇色彩作畫，選用自己喜歡的繪畫工具，大膽地畫出自己最想畫的圖畫，倡導學生把圖畫畫大或按教材臨摹。間色是兩種原色的等量混合。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。復色也稱為再間色或三次色。使用水彩作畫時，先用單色平涂的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標記。色彩可由原色到間色，復色不作過高的要求，但需要逐步了解運用復色的方法和步驟。教學是一個良心工程，只要用心，教學就能相長，就能尋找到教學策略，從面感受到美術(shù)教學的快樂。我的教學策略嘗試如下：一、安全多講一點。特別是在美術(shù)綜合操作課上，學生一會用剪刀，一會用小刀、一會用膠水、一會用鐵釘?shù)?，有的學生忘了帶，還要相互借，在這些過程中，如果不注意安全，很容易出現(xiàn)自傷或他傷，這正是很多農(nóng)村兼職老師不愿上美術(shù)綜合操作課的主要原因，但不上，學生的動手實踐能力又如何能培養(yǎng)呢？所以，教師操作時要招呼在前，上課時就要講清安全注意事項，為保險起見，還可請學生起來復述安全內(nèi)容，在教學過程中，再適時提醒，這樣就能警鐘長鳴，學生就能安全操作了。我在教學時，先講明此課的安全注意事項——學生在作業(yè)中要格外注意用刀安全，一不東借西借，用完刀及時放自己桌上，在操作刻時，左右手配合好，把握好力度，不傷自己。另外，在具體刻花時再次強調(diào)用刀手法以及方向，時刻提醒注意安全。這一事實證明，安全多講一點，學生慢慢就會有安全意識，綜合操作課上，學生紀律很好，大家都能井然有序地做著自己的作品，很快樂。紙上談兵，學生一團水霧。要么，先簡要示范全過程，讓學生觀察，得操作步驟與方法，然后，學生再運用此方法去創(chuàng)造性地完成作；要么教師做一步，學生馬上學一步，教師巡視糾正一次，再繼續(xù)。三、創(chuàng)新多一點?！巴ㄟ^美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。在整個教學過程中，教師善于啟發(fā)，學生的智慧是無窮的，能說出很多有創(chuàng)意的方法，如果教師及時肯定，能極大的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及藝術(shù)表達能力。如：《刻印的樂趣》一課教學，雖然，我先讓學生跟學，統(tǒng)一刻了一個簡單的蘋果，但方法掌握后，我放手了，讓學生自由選擇橡皮擦或紅苕或土豆或石膏板等更多的材料來自己嘗試，或刻一個喜歡的文字或刻一個漂亮的圖案，來完成作業(yè)，結(jié)果，有的學生刻了一朵花、一個桃、一個王字等，學生憑自己的智慧創(chuàng)造出了很美的藝術(shù)效果。因此，評價標準要幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。在以前的美術(shù)課上，我對學生很苛刻，結(jié)果，課堂上學生無生機，我眼里滿是惱怒，學生怎么這么笨，這么簡單的都做不來？眼里盡是失落，學生怎么這么瓜，連教師叫帶的東西都帶不來呢？我這個“巧婦難為無米之炊”吶，總之，一切都不如意。同時，我還采用發(fā)獎勵紙，優(yōu)秀作品留照、全班展評等賞識形式，學生學美術(shù)的勁頭更足了，作品效率也提高了。在賞識中，學生雖然刻得不夠很好，但他們自己學會了刻印，從笑臉上已經(jīng)表現(xiàn)出很有成就感了。禮品包裝屬于商品裝潢設(shè)計領(lǐng)域，這里面包含很多因素，由于一節(jié)課的時間比較短，我把學習重點放在了禮品包裝的方法和制作上。另外，通過小組制作，讓學生體會到了設(shè)計與應用之間的關(guān)系，鍛煉了學生的實際操作能力，培養(yǎng)了團結(jié)合作的團隊精神。在最后一個環(huán)節(jié)，通過了解禮品過度包裝的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生關(guān)注社會，關(guān)心他人的良好習慣。同時，本課也暴露出了很多不足之處，如教學重難點的部分，如果讓小組互相商討，并匯報總結(jié)禮品包裝的不同方法，不僅可以培養(yǎng)小組合作意識，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力；此外有些學生事先沒有進行設(shè)計，造成了材料的浪費；禮品盒過大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng)意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已經(jīng)形成了文化，如果將學生置身于廣泛的文化情境中，會讓學生對包裝有更加深刻的認識和了解，在包裝時也會有新的想法。小學美術(shù)課教學反思15目前教育局正在開展“德育滲透千堂課”活動，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在。但是，人們明明生活在“美” 的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受，即審美?？梢?，在小學美術(shù)教學的過程中，審美教育是不可缺少的。一、發(fā)現(xiàn)美大自然把一切美好的東西都展示給了人們:冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內(nèi)容是學生特別是農(nóng)村學校的學生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美。二、想象美對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創(chuàng)造”。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能。對于小學生而言，老師要充分鼓勵學生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。第五篇：小學美術(shù)課教學反思小學美術(shù)課教學反思美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。一、課前的準備美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。二、課堂的教學課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則。比如一些手工課，也需要幾個學生去共同合作完成。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會影響紀律。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。教師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。在美術(shù)課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受，