【正文】 所寫的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等詩中，如詩人所說，這些詩是“歷年旅外因受盡帝國主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。詩人揭示“死水”的內(nèi)里為：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉爛、發(fā)酵?？梢?，“死水”的外表的華美，只是污穢和垃圾的霉變。這樣的“死水”，不正是美國社會最真實的寫照嗎?B、從《死水》的發(fā)表時間看，“死水”象征的是北洋政府。那么，到了1926年4月，身在北京的聞一多先生，才特意把它拿出來發(fā)表，又有什么新的含意呢?1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠殺請愿的愛國學生，制造了震驚中外的三八慘案。他選擇此時發(fā)表《死水》，正是用以表達自己對北洋政府的深惡痛絕。態(tài)度決絕、激烈!C、從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實。聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了。1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別。整個封面封底散發(fā)著憂郁、沉悶的氣息。這個時候，《死水》一詩和《死水》這一書，又有了另外一層寓意了。(3)《死水》的寫作藝術(shù)A、寄托和象征對《死水》的寄托有不同的看法。它以一溝死水比喻那個黏滯的流不動的、漚的發(fā)臭的、完全喪失生命力的社會現(xiàn)實。意象是詩人創(chuàng)造想象的產(chǎn)物，怎樣體會詩中的意象，取決于吟誦者的再造想象。對《死水》的象征意義也有幾種說法。(2)象征北洋政府。一(3)象征黑暗的中國現(xiàn)實。詩人選用翡翠、桃花、羅綺、云霞等華麗詞句描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了引人思考的魅力。所謂“音樂美”，指的是音節(jié)和旋律的美。所謂“建筑美”指的是節(jié)的對稱和句的整齊。全詩都用形象的詞藻，語言雕繪滿眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅統(tǒng)、云霞等詞語，安排妥帖，縷金錯采，在視覺上令人目眩神搖。音樂美，繪畫美和建筑美，在這首詩里得到了完美的體現(xiàn)與融合。試談《死水》的象征意義。高中語文說課稿5一、說教材《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻的，因為高考要考。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文。2 積累重要文言實詞虛詞3 品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。教學的重點仍然是實詞虛詞教學難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情三、說教法為較好地實現(xiàn)教學目標，落實字詞教學，體會以情動人的特點，結(jié)合我們學生的實際情況――自覺性查，預(yù)習不到位，我采取的教學方法是：指導誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。四、說教學過程導入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。解題主要讓學生明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡單介紹一下。由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學生重視課本注釋的學習習慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。學習第一段 這一部分我主要想安排3個任務(wù)，重點是和學生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導背誦，并進行分組朗誦比賽，一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦，爭取學生能夠當堂背。作業(yè)布置：這個講課時一緊張忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進步的更快。高中語文說課稿6尊敬的各位評委老師：大家好，我是語文 號。下面我將從教材分析、教法、學法、教學程序、板書設(shè)計和總結(jié)遷移六個方面對本課的教學設(shè)計進行說明。_________________________________________。________________________________________________.這_______個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題?！鸩揭龑В饾u深入。.其中點撥法是最基本的方法?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。”讓學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展?！e極參與，總結(jié)規(guī)律?！獛е鴨栴}，鞏固提高。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力?！笨梢詫W生發(fā)問： “______________?”根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論__________________________.（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學法指導，采用___________________________的方法，指導學生讀中悟情。這部分可分三個環(huán)節(jié)：A、提供自學材料；B、個人嘗試練習；C、小組交流反饋。這部分采用教、扶、放的方式。五、說總結(jié)遷移蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外閱讀的開始。以上，我從教材分析、教法、學法、教學程序、總結(jié)遷移和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。根據(jù)教學大綱的目標要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學生的學習需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。根據(jù)新課標中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標：培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力。詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”這一要求，確立了本課的教學難點：準確把握作者的思想情感。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。講析法和點撥法。討論法。語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。三、說學法本課，學生可以采取以下方法進行學習：朗讀和默讀相結(jié)合的方法。粗讀和精讀相結(jié)合的方法?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。四、說教學過程教學目標抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。教學設(shè)想這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。教學時數(shù)一課時教學步驟一、導入課文。二、關(guān)于李煜李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯?？梢哉f此詞是他的絕命詞。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。三、理清思路，指導學生背誦?！昂螘r了”“又東風”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變。頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比?！暗駲谟衿鰬?yīng)猶在”和“朱顏改”相對比。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。明確：運用比喻將抽象的感情具體化。又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡?！狈▏骷铱娙f：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生?！崩畎椎摹熬灰姼咛妹麋R悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。五、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。小樓昨夜又東風，不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無盡的悲愁，若問你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。”這首詞就是這樣的不朽之作。新的高中語文教學大綱在閱讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品”。這是一首敘事詩。學習本文，重在引導學生反復(fù)誦讀，在誦讀中體會作品的音樂美、語言美、形象美和情感美，為今后的詩歌學習打下良好的基礎(chǔ)。高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學重點和難點教學重點：分析詩中人物形象。二、說學生：這是學生升入高中以來首次接觸《詩經(jīng)》，但是，在初中時學生有《關(guān)雎》的學習經(jīng)歷，對于《詩經(jīng)》有一定的認識；另外，本文人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折因此，解決完詩歌的詞語之后學習起來應(yīng)該比較順利。第一課時，學生掌握《詩經(jīng)》基本知識，且在認知性誦讀的基礎(chǔ)上，疏通文意，把握賦、比、興手法；第二課時通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，感受人物形象，討論女主人公愛情悲劇原因，樹立正確人生觀。三、說教法根據(jù)這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用誦讀法、講解法、啟發(fā)法、討論法等。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學生對語文學習的興趣。同時，通過使用多媒體課件，展示相關(guān)內(nèi)容，可以使學生獲得直觀的印象，有助于學生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。由教師設(shè)置情境，組織學生討論，調(diào)動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識。這一階段分為學生領(lǐng)背與學生自讀兩個環(huán)節(jié)，在朗讀過程中，學生熟悉文本讓其對詩歌敘述的故事內(nèi)容有整體的感知。由教師導引，幫助學生理把握人物性格特點。在對詩歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解人物性格特點的基礎(chǔ)上，對本詩進行進一步的鑒賞。在本環(huán)節(jié)中，通過“為什么自由戀愛竟以悲劇收場？”這一問題的設(shè)計，引導啟發(fā)學生討論，圍繞著“悲劇原因”來展開問題，將本課的教學難點寓于其中，從而使教學難點得以突破?！对娊?jīng)》產(chǎn)生于文學創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經(jīng)》中，尤其是“國風”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應(yīng)的內(nèi)容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，愛情是一個永恒的話題，那么對于新時代的學生如何讓其樹立正確的愛情觀、人生觀應(yīng)該是我們義不容辭的責任，由此，我安排了舒婷的《致橡樹》。高中語文說課稿9第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。學情分析：高二學生我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導，很難體會蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上無數(shù)的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。所以要啟發(fā)學生思維的火花，從而把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到諸如烘托借代等藝術(shù)手法，更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙。本課的重點是了解蘇軾的豪放詞風和情與景的自然結(jié)合，難點是體會作者深刻含蓄的情感。（1）上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當時場面，引導學生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。因為有了上片學習的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙．（3）利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應(yīng)高考的分量。⑴指導學生自主學習。⑶引導學生進行探究學習，關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習慣。教學過程：上片以講授為主；下片以討論為主．導語設(shè)計：三國是個充滿魅力的時代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了天下三分的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。赤壁之戰(zhàn)后八百多年，一位偉大的天才人物來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌“赤壁懷古》。示范朗讀：激情充滿壯志豪情檢查自主學習的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導學生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學生口頭介紹作者；在個性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。）組織學生合作學習：一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當時情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩詞跳躍性大，而我們的學生史學知識欠缺，所以我在講述時補充了一些史學知識，這似乎把語文課講成了歷史，也不知得當與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出