美術(shù)聽評(píng)課記錄-閱讀頁
2024-10-25 02:42本頁面
【正文】 。接著便是安靜的學(xué)生自我學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行及時(shí)而富有激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)并總結(jié)梳理成歌，反復(fù)誦讀記憶，寓教于樂，又提高了課堂教學(xué)的有效性，為下一步達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)埋下伏筆。接下來，由學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，老師以歌謠進(jìn)行概括，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生本位思想。整個(gè)教學(xué)過程，教師語言精干，板書簡(jiǎn)潔，給人以非常清爽的感覺，教學(xué)方法多樣而得當(dāng)，課堂調(diào)控和引導(dǎo)自然有效，體現(xiàn)出教師過硬的教學(xué)能力,這些都是十分值得我學(xué)習(xí)的。二、歌謠數(shù)量有點(diǎn)多了，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有干擾之嫌。謝謝！第四篇：聽評(píng)課記錄（一）第一次教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)這部分寫的詳細(xì)點(diǎn)，比如只說“情景引入”，到底怎么引入的要寫清楚。每一個(gè)活動(dòng)完了后簡(jiǎn)單的幾句話總結(jié)一下，尤其是電影院內(nèi)確定座位，這個(gè)為下節(jié)課做準(zhǔn)備，在這里最好能做加深一下。（二）第二次教學(xué)設(shè)計(jì)（聽評(píng)課）電影院確定座位這里只提到了在一個(gè)平面內(nèi)需要兩個(gè)數(shù)據(jù)的情況，什么情況下只需一個(gè)數(shù)據(jù)、什么情況下需要三個(gè)數(shù)據(jù)，是否應(yīng)該提一下這兩種情況引起了很大的爭(zhēng)論。但是如果不提會(huì)覺得不是那么完整，沒有系統(tǒng)性，最后決定簡(jiǎn)單的幾句話說一下就行。第二個(gè)練習(xí)不好，它靠近區(qū)域定位法，放這里不合適，最好去掉。最后象棋的這個(gè)練習(xí)情境挺好的，就是最好能再加深一點(diǎn)，比如指定一個(gè)棋子，問它能否走到哪個(gè)點(diǎn)，如果能，寫出經(jīng)過點(diǎn)的位置。本節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，與生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生不難掌握，所以本節(jié)課的課堂容量應(yīng)該再大一些，多做一些練習(xí)，對(duì)知識(shí)擴(kuò)展一下。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在宋老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)。在這堂課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。如“看看課文中的人物是怎樣評(píng)價(jià)于勒的？”“看看課文中的人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià)先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應(yīng)”等要求，都是力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊(yùn)涵的藝術(shù)魅力。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“你最不喜歡哪個(gè)人物？你對(duì)哪個(gè)人物有好感？”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。在課堂中，既有對(duì)文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的恰當(dāng)補(bǔ)充；既有對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的要求，也有寫作訓(xùn)練；既強(qiáng)化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。另外，老師還引用了一幅對(duì)聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。三、教師點(diǎn)撥適時(shí)適度，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛和諧。老師引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)：個(gè)體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓(xùn)練、集體交流等。從課堂的整體氛圍來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)都是張弛有度，輕松宜人的。課堂上，教師既有對(duì)文本整體的把握，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落也有深度的分析；既落實(shí)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)然，這堂課也有需要加強(qiáng)的地方。教案過于簡(jiǎn)短，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)
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