第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成-閱讀頁
2024-10-25 02:30本頁面
【正文】 ②③④4．秦始皇在中央同時設(shè)立丞相、御史大夫、太尉三公，其直接目的是（）A確立皇權(quán)至高無上B削弱地方權(quán)力C建立中央集權(quán)制度D防止大臣專權(quán) 5．秦朝時期，御史大夫的主要職責是（）①協(xié)助皇帝處理全國政事②執(zhí)掌群臣奏章③管理軍事④下達皇帝詔令⑤兼理國家監(jiān)察事務(wù) A．①②⑤B．①③④C．②④⑤D．③④⑤ 6．秦朝三公九卿和郡縣長官產(chǎn)生的方式是（）A．世代相襲B．考試選拔C．地方推薦D．皇帝任命7．我國古代地方行政管理制度曾出現(xiàn)了從“分封制”到“郡縣制”的變化，其變化的最主要原因是（）A．交通的發(fā)展B．疆域的拓展C．經(jīng)濟文化交流的需要D．加強中央集權(quán)的需要 8．下列有關(guān)郡縣制的評價不正確的是（）A．郡縣制是對先秦政治制度的發(fā)展B．廢分封、立郡縣是秦二世滅亡的重要原因 C．郡縣制代替分封制是歷史的進步D．廢分封、立郡縣有利于中央對地方的控制9．郡縣制有有利于鞏固國家統(tǒng)一和中央集權(quán)的制度，其依據(jù)主要在于（）A郡縣官吏必須對上一級負責B郡縣制是地方行政管理機構(gòu)C郡縣官吏與皇帝是臣與君的關(guān)系D郡縣完全由中央和皇帝控制，官吏不能世襲 秦朝統(tǒng)一后建立了專制主義中央集權(quán)制度，對后世產(chǎn)生了深遠影響。到了秦朝為了避 秦王嬴政的諱。這說明皇帝制度的主要特征是（）A．中央集權(quán)B．皇權(quán)神圣，專制獨裁 C．皇帝擁有最高決策權(quán)D．隨意性14．進步思想家認為“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一個世界，又創(chuàng)立一個世界，是圣是魔，未可輕議。從人類政治文明發(fā)展的角度來看，這一政治轉(zhuǎn)向的積極意義主要在于（）A．從血緣政治向官僚政治轉(zhuǎn)變 B．從軍功政治向文治政治轉(zhuǎn)變 C．從分權(quán)政治向?qū)Ｖ普无D(zhuǎn)變 D．從地方分權(quán)向中央集權(quán)轉(zhuǎn)變16．假如有一名秦朝的政府高官，他每天工作特別繁忙，除了將大臣的奏章歸納整理外，還得對一些違法亂紀的官員進行暗訪、調(diào)查。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！”始皇為解決上述問題，“求其寧息”的措施是（）A．焚書坑儒B．推行郡縣制 C．攻打匈奴D．修筑長城18．秦朝地方上實行郡縣制，適應(yīng)了封建專制集權(quán)政治的需要，主要在于（）A．郡縣官吏必須對上一級負責 B．郡縣是地方行政管理機構(gòu) C．郡縣官吏與皇帝是君臣關(guān)系D．郡縣完全由中央和皇帝控制，官吏不能世襲19．易中天在《帝國的終結(jié)》中說“秦，雖死猶存，它亡得悲壯”。下面我將從以下幾個方面就本課進行分析：一、說教材的地位和作用《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人教版教材歷史必修一第1單元第2課。因此，本課具有不容忽視的重要的地位。：引導學生閱讀、研習史料，史論結(jié)合，論從史出。三、說教學的重、難點本著歷史新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點： 教學重點：秦的統(tǒng)一和專制主義中央集權(quán)制度的形成。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊核?、說教法我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人的歷史思維能力的重要學科。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。教師本人應(yīng)該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒究蝾}的特點，我主要采用了以下的教學方法：直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。導入新課：（2—3分鐘）由平王東遷和春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史發(fā)展史實介紹導入新課。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的情況，充分利用板書呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。（2—3分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解秦統(tǒng)一的必然性以及專制主義中央集權(quán)制度創(chuàng)建的作用和意義。針對高一年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。七、結(jié)束 各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效
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