【正文】 設(shè)成立，做了一系列求證，當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明， 大陸漂移學(xué)說的科學(xué)性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說。②板塊處于不斷的____中，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓。④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較____。4．運用圖展示世界火山之最提問：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進行過渡。設(shè)計作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運動之間的關(guān)系。設(shè)計作用：這些活動的開展，開辟了生動活潑的課堂氣氛，用“學(xué)生的眼睛”去看，用“學(xué)生的大腦”去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的各種能力的提高。整個說課過程分為說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)，說板書，說鞏固六部分。二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴展和延伸。三、教材特色：教材圖文并茂，對于知識點，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學(xué)生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。四、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：（1）能用實例說明海陸處在不斷地運動和變化之中。過程和方法目標(biāo)：通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實踐中不斷深化。五、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：板塊的運動教學(xué)難點：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運用的例證第二部分——說學(xué)生這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。第三部分——說教法一、教學(xué)方法：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實際情況，我在教學(xué)中采用觀察設(shè)問啟發(fā)討論歸納結(jié)合的方法。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說是重點也是難點，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進行課堂實驗，課堂討論，課后活動，使問題直觀化。三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運動，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”。然后提問：六大板塊是運動的還是靜止的？運動方式主要包括哪兩種？板塊的運動會引起地表的哪些變化？學(xué)生通過讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理知識的實用性。第五部分——說板書為使學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個結(jié)論，每一個知識點的印象深刻，特設(shè)計提綱式板書，在課堂總結(jié)進行小組討論時列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點。【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測，它還在不斷地長高，這又是為什么？二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識的綜合運用，安排3道鞏固練習(xí)題：【1】日本為什么多火山、地震？【2】請運用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴張，將成為另一個新的大洋。每一部分讀圖、用圖，每一個結(jié)論的得出都是學(xué)生活動在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。今天我說課的課題是《》。一、說教材教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻Ｖ饕v述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運動”三部分內(nèi)容，重點讓學(xué)生體會地殼的變動、海平面的升降、人類活動造成海陸變遷的實例，板塊的運動使海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識全球的海陸面貌，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識。我所面對的學(xué)生是七年級的學(xué)生，他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納、遷移的地理思維。、地震分布與板塊運動的關(guān)系?！具^程與方法】，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。同時這也是本節(jié)課的難點。四、說教學(xué)重難點重點：通過小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。六、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。首先我會利用多媒體播放大陸漂移的視頻動畫，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運動變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運動奠定基礎(chǔ)。在認(rèn)識了六大板塊之后，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個問題，一板塊之間是怎樣運動的?二板塊運動對地形有哪些影響?針對這兩個問題，我會采用小組合作探究展開教學(xué)，請同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過程中，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時予以點撥引導(dǎo)，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運動，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷、大西洋?！驹O(shè)計意圖】通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。【設(shè)計意圖】以熱點視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對該知識點的理解。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)為了使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識本節(jié)課，我采用師生共同總結(jié)的方式，對本節(jié)課的知識滄海桑田、大陸漂移、板塊運動進行歸納和梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力為了拓展學(xué)生對本節(jié)知識的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報告。七、說板書設(shè)計板書設(shè)計要突出重點、難點，使學(xué)生一目了然。海陸的變遷一、大陸漂移學(xué)說二、板塊的運動張裂——裂谷和海洋碰撞——山脈海陸變遷說課稿4各位老師好，今天我說課的內(nèi)容六年級地理上冊第二章“第二節(jié)海陸的變遷”，下面我從教材分析、學(xué)生情況、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和課后反思等六個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計予以說明。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中一個小鏡頭而已，逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：運用實例說明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學(xué)說的基本觀點，說出世界火山地震的分布特點。情感目標(biāo)：進行科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學(xué)。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。創(chuàng)設(shè)情景，引用成語導(dǎo)課，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。這樣安排充分利用教材提供的典型實例將滄海桑田的實例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會，重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。在此基礎(chǔ)上我實物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。上面我們認(rèn)識的滄海桑田的實例，反映了地球表面局部的海陸變遷。在學(xué)生看書之后，我再播放課件點擊大陸漂移的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察：兩億年前的地球有幾塊大陸？6500萬年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢如何？學(xué)生通過上述活動，了解大陸漂移假說的基本內(nèi)容。有哪些證據(jù)能證明該假說成立？學(xué)生閱讀教材39頁活動性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實在漂移。美國的赫子和笛子提出了海底擴張學(xué)說。在前面兩個學(xué)說的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了板塊構(gòu)造學(xué)說。這部分內(nèi)容我分兩步進行。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動，讓學(xué)生在描、剪、拼的動手動腦的實際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運動有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考紅海的面積為什么在不斷擴大？紅海是怎樣形成的？地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點？喜馬拉雅山是怎樣形成的？板塊發(fā)生張裂拉伸地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會發(fā)生什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運動的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運用實例說明海陸變遷，知道板塊學(xué)說的主要理論。一是鞏固練習(xí)：填充圖冊13頁第一題，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強化課堂知識。利于學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，體驗學(xué)習(xí)對生活有用的地理。六、課后反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。抓住海陸變遷的突出特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。，針對不同班級的學(xué)生狀況，設(shè)置不同的提示方法，可根據(jù)需要提示演示板塊運動的方法，避免學(xué)生在探究中難度太大，影響學(xué)生的積極性。一，教材分析狀態(tài)角色海陸變化段是六年級地理書第二章陸海是地球主要表面陸地和海洋分布的重要組成部分，是陸地和海洋分布的原因，是承擔(dān)第一段大陸和海洋對地球的理解和海進一步深化。能力目標(biāo)：了解地球土地和陸地的演變，開發(fā)自己的閱讀圖表，想象思維和觀察找到問題的能力。更硬和更硬根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和第一批學(xué)生的特點，這一節(jié)教材主要內(nèi)容是：板塊理論的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布困難是：大陸的漂移，火山地震在世界的分布和板運動之間的關(guān)系二，學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球的第一章和地圖，地球的初始形狀和大小通過大陸第一章和海洋研究初步了解了第二章，知道地球表面的海洋和陸地分布趨勢，本課的學(xué)習(xí)提供了必要的知識庫。三，使用教學(xué)方法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實情況，本課采用教學(xué)方法啟發(fā)主要研究，輔以閱讀指導(dǎo)，解釋法律和視覺演示方法。四，指導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實踐，本課正在學(xué)習(xí)：自主研究和合作學(xué)習(xí)。我是一個新的教訓(xùn)的介紹：海洋的土地打一組圖片，然后問：神的性質(zhì)形狀的多彩表面，學(xué)生們聽說了海的口頭禪的故事嗎？玩卡通海桑，學(xué)生欣賞的圖片，看動畫和思考：為什么可以改變山丘？創(chuàng)造一個場景，引用成語指南，既吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)習(xí)興趣，也指出了本課的主題：海洋海陸變化。這種安排充分利用教科書提供的典型事實 以法律與證據(jù)為例的綜合證據(jù)分析實例，一起引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)驗，重點幫助學(xué)生建立海陸變化的概念。在這個基礎(chǔ)上，我投影從城市沐浴小鎮(zhèn)北部的魚收集的化石。上面我們知道沼澤的例子，反映了地球表面的當(dāng)?shù)赝恋睾秃Ｑ蟮淖兓?。在學(xué)生讀完這本書后，我在課件上點擊大陸漂移的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察：1,2億年前，地球有幾個大陸？ 265萬年前這塊土地改變了怎么樣 3，現(xiàn)在的地球陸地和海洋大綱怎么樣？ 4，如何形成大西洋？太平洋的趨勢是什么？學(xué)生通過大陸的活動了解漂移假說的基本內(nèi)容。什么證據(jù)可以證明假設(shè)是真的？學(xué)生閱讀教科書39頁活躍文本，尋找證據(jù)：非洲古代巖層的相似性，以及在非洲和南美大陸的海牛鴕鳥的分布。許多地理研究表明，大陸確實漂移。美利堅合眾國和長笛的海底擴張理論。在前兩個理論的基礎(chǔ)上，有板塊構(gòu)造。這部分內(nèi)容我進行了兩個步驟。然后讓學(xué)生拿出學(xué)前準(zhǔn)備的世界陸地和海洋地圖，找出六塊板的輪廓圖，組織 學(xué)生的六個板塊的切割圖案拼圖游戲活動，使學(xué)生在描述，剪切，戰(zhàn)斗的手中的六塊板的實際操作掌握名字和分布。第二步不僅是火山地震分布和板塊結(jié)構(gòu)，形成了世界上許多地理現(xiàn)象和板塊運動。指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考1，為什么紅海地區(qū)正在擴大？紅海如何形成？ 2，地中海，阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的特點是什么？喜馬拉雅山是如何形成的？ 3，當(dāng)板被拉伸時會發(fā)生什么？板的表面發(fā)生了什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)地盤現(xiàn)象的板塊運動的總結(jié)。類的概要我喜歡這種安排：地球的土地和板的輪廓的形成是板運動的結(jié)果，本課的學(xué)生你有什么收獲？在我學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我指出了本節(jié)的主要內(nèi)容：應(yīng)用實例來說明海陸變化，板理論的主要理論。一，鞏固實踐：填寫專輯13頁第一個問題，填寫六個板的名稱，審查和加強課堂知識。最近在巴基斯坦發(fā)生了強烈地震。三是延伸延伸：預(yù)測地腳在腳下會有什么變化？并談?wù)撛?，使用假期來咨詢相關(guān)信息和實地考察，寫出家鄉(xiāng)的沼澤作為一個小標(biāo)題的標(biāo)題來培養(yǎng)學(xué)生的視野。