杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)體會(huì)-閱讀頁
2024-10-25 00:22本頁面
【正文】 2012年3月23日，在縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校全校老師等到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。說實(shí)話，去的時(shí)候，我內(nèi)心很激動(dòng)，也很興奮，有很多好的憧憬?，F(xiàn)在要我坐在這里跟各位同仁談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還真不知從何談起，聽了一天課，別說是經(jīng)驗(yàn)，恐怕門道都還看得不那么真實(shí)吧！在此，我也只能就自己在杜郎口中學(xué)那幾天的所見所聞向大家匯報(bào)一下自己的個(gè)人想法及感受。在這里，學(xué)生時(shí)而擠在黑板前聽學(xué)生講評，時(shí)而回到位置上激烈討論，我看到了二三十人同時(shí)在黑板上做題的壯觀場景，也聽到了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)講評時(shí)那鏗鏘有力又充滿自信的聲音，更欣賞到學(xué)生在課堂上的各種展示方式：有歌唱、小品、朗誦、故事、笑話、順口溜、辯論賽等。師生角色在這里轉(zhuǎn)化得非常快。同時(shí)，我們又隨處可見到學(xué)生自由的身影，發(fā)言不用舉手，可以搶、可以辯；聽課不用坐著不動(dòng)，可以站、可以蹲??他們完全是課堂真正的主人。一、良好的校園及班級文化環(huán)境對人的教育起著潛移默化的作用，杜郎口中學(xué)充分利用了這一點(diǎn)。校園的板報(bào)、墻報(bào)上也展現(xiàn)了大量學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)心得及教學(xué)作品：有趣聞趣事、一題多解、教案論文等。如：向前沖，讓我們與眾不同；與實(shí)進(jìn)，讓我們奮勇前行等，教室里也張貼著不同的標(biāo)語，如：“付出就有收獲、嘗試就能成功”、“領(lǐng)先來自爭鋒，成功源于合作”??每個(gè)七年級新生的桌子上貼著杜郎口中學(xué)學(xué)生展示歌：“我自信、我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相；胸挺直、頭高昂，面帶微笑喜洋洋；嘴里說、心中想，脫稿不再看師長；吐字清、聲洪亮，嗯啊口語別帶上；一握拳、一揮掌，肢體語言來幫忙；展示完、忙退讓，褒貶評價(jià)記心上”。二、嚴(yán)格的評價(jià)及管理機(jī)制杜郎口的班級都是以小組合作為主展開學(xué)習(xí)和活動(dòng)的，每個(gè)班均分為6個(gè)組，每個(gè)組都是按學(xué)生成績進(jìn)行合理分配，以便于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，互幫互助。對于參與次數(shù)少的同學(xué)，班主任了解情況后及時(shí)進(jìn)行思想教育，而且每天也會(huì)由班長統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的表現(xiàn)，評選出最好的小組給予表揚(yáng)。我親眼目睹一個(gè)班主任在課間時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行整頓，對那些在上課中展示較少或表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲批評。三、學(xué)生強(qiáng)烈的服從意識(shí)可以說杜郎口中學(xué)除了熱烈活躍的課堂、清新整潔的校園和勤勞上進(jìn)的老師外，另一個(gè)給我最深印象的，要屬他們文明規(guī)范的學(xué)生了。有時(shí)，我們看到老師因開會(huì)上課很久才到教室，但他們的學(xué)生們照樣按照既定的模式，在班長或課代表的主持下開展教學(xué)活動(dòng)。但這種服從意識(shí)是怎么造就的，這個(gè)我也很迷茫。也許正是有了良好的文化氛圍，嚴(yán)格的管理及評價(jià)機(jī)制和絕對的服從意識(shí)，才有了我們所看到的杜郎口的一切吧！當(dāng)然這只是我個(gè)人的一些感觸罷了，面對我們將進(jìn)行的改革，我只能說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)。店頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹丹丹在去杜郎口中學(xué)之前，我們都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)，我通過觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常熟練。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這些慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭相解題板演；一個(gè)人面對幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互肋、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角鈀，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自已對新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有肋于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。在今后的教學(xué)中我們就應(yīng)該做的是讓教材輔助教學(xué)，而不是為教材而教學(xué)。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來了，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了很
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