效益字理識字的生命線-閱讀頁
2024-10-24 23:58本頁面
【正文】 接觸語言材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字后，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。把門、窗、講臺、課桌、黑板、椅子、投影儀、屏幕等物品都貼上生字標(biāo)簽。同時(shí)還可讓學(xué)生每人做一個(gè)精致的名字卡，粘貼在課桌角上。此外，還可以充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字，鼓勵(lì)孩子在家庭中、在游玩中、在日常各種各樣的活動(dòng)中開動(dòng)腦筋識字，將識字融入到孩子的生活中去，成為孩子生活的一部分，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識字為榮。同桌或小組討論是學(xué)生與學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得出的結(jié)論要在班上進(jìn)行交流，擴(kuò)大了學(xué)生的交流面。例如在教歸類識字（二）《自選商場》時(shí)，我讓學(xué)生把自己認(rèn)識的字告訴給自己的同伴。這樣使學(xué)生感到自己不但會認(rèn)這些字，還學(xué)會了展示，各取所長，共同進(jìn)步。鞏固生字可以讓組長任意出示生字卡片，其他同學(xué)進(jìn)行搶答比賽，讀得不準(zhǔn)的由組長負(fù)責(zé)教會。第四篇：字理識字心得讓文字彰顯活力漢字源于生活，其最明顯的特點(diǎn)就是字形與意義之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所謂“字理識字”就是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,追本溯源，通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析,運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段，采用生動(dòng)活潑的形式，形象真實(shí)、深入淺出地進(jìn)行識字教學(xué)。過去我曾進(jìn)行過“注音識字”、“集中識字”等實(shí)驗(yàn)，過去的一些識字教學(xué)改革曾促進(jìn)了我們小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，但也束縛了我們老師的手腳。二是識字教學(xué)形式單一，對各種識字教學(xué)方法不能做到海納百川、各取所長。學(xué)生無法從書寫中體會漢字的形體美，寫字成了應(yīng)付的作業(yè)?！笨梢姡d趣是最好的老師。識字難，難記、難認(rèn)、難寫，一個(gè)個(gè)方塊字是多么的乏味、枯燥，一筆筆筆畫讓人看得眼花繚亂，記得頭腦發(fā)昏。因?yàn)橹i語往往都是瑯瑯上口，易于讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而一旦猜中謎底，學(xué)生不但產(chǎn)生成功的喜悅，有成就感，而且猜對的字更是過目不忘、記憶深刻。以下就是學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，自己編的謎語：“白云躲在人頭下”（會）；“一只狗四張口”（器）；“一百減一”（白）；“一加一”（王）；“一家十一口”（吉）??創(chuàng)編謎語，既調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣，樹立識字的自信，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，真是兩全其美的好方法。例如：在教學(xué)“從”和“眾”時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生在前面走，自己在后面跟著，邊走邊說：“一個(gè)跟著一個(gè)人叫從，就是跟從的從?！边@樣具體形象的語言加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生對“從”和“眾”二字的學(xué)習(xí)興趣盎然。這個(gè)課例就是利用象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、用眼去觀察，體會識字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。在這個(gè)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)和練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法，將枯燥乏味的漢字學(xué)活，使學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用字理識字，從而提高學(xué)生的識字能力和語言的發(fā)展，讓古老的字理彰顯永久的活力！參考文獻(xiàn)：黃亢美 《字理＋心理＝合理——凸顯字理，領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵》許 慎 《說文解字》第五篇：字理識字教案字理識字教案拉堡小學(xué) 王 東識字3教學(xué)目標(biāo)：，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：一、運(yùn)用媒體，在情境中感知。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物—古文字 —今文字”的演變過程。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識字3》。認(rèn)識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。（小組合作練兒歌）這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。讀懂兒歌。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機(jī)簡介）。祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學(xué)生小組合作即興作畫）。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識），講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。識字3課后小記“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。一、圖片引入，直觀認(rèn)識，培養(yǎng)審美情操這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。二、識字為主，激發(fā)識字興趣這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭。在識字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。三、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化之中 對對子的課文是學(xué)生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。我順勢引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來。接下來又通過師生對讀，男女生對讀等方式，使學(xué)生沉浸在中華經(jīng)典
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