【正文】 4．究過程中每位教師都通過兩年多的課題研究提煉了八個優(yōu)質(zhì)教案和三個優(yōu)質(zhì)案例，豐富了自己教學成果和理論水平，使自己的教學水平不斷的提高。1．學生具有較強的持久的學習動力。他們自主參與、在學習中品嘗到成功的快樂，獲得親身體驗，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強烈欲望，逐步培養(yǎng)起濃厚的學習興趣；加之教師以導學案為載體，加強學習習慣培養(yǎng)、進行學法指導，逐漸使學生具有持久的學習動力。有效的學習策略能激活和維持良好的注意、情緒和動機狀態(tài)；能分析學習情景，提出有關(guān)的學習問題，能為自己制定學習計劃；能監(jiān)控學習的過程，維持和修正學習行為；能正確評價學習效果。他們收集、處理信息的能力明顯提高，提出問題、分析問題和解決問題的能力得到增強。學生自主發(fā)展、自主探索、合作學習、自我內(nèi)化；逐步使學生把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，“我學會”成為“我會學”；學生的學習能力明顯提高。從某種程度說，教師在研究過程中加強了理論學習，轉(zhuǎn)變了教育教學理念，改進了教學方法，增強了實施新課改的信心和能力，提升了專業(yè)素質(zhì)；同時轉(zhuǎn)變了學生學習方式，帶動數(shù)學教育教學質(zhì)量的提高。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師自覺改變自我教學定位還比較困難，不能很好的突出學生作為學習的主體。農(nóng)村高中校課堂教學有效性評價還有許多的內(nèi)容要研究，需要我們在今后的日子里進一步去研究去探尋。每位課題組成員的課題論文一篇，集體備課記錄，與課題有關(guān)的教研組活動記錄等。它以學生發(fā)展為基點，考慮到數(shù)學學科知識基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學生個性特長，強調(diào)學生的個性發(fā)展。但長期以來，小學數(shù)學課程基本上是學科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認為唯有數(shù)學學科課程才是最科學的趨向，不少教師對數(shù)學活動課感到茫然，存在著認識上的“盲區(qū)”，實踐中感到棘手的問題很多。二、課題研究的基本內(nèi)容課題組把小學數(shù)學活動課的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學；⑶科學技術(shù)中的數(shù)學；⑷與各學科相關(guān)的數(shù)學；⑸智力活動中的數(shù)學。小學生好奇、好動、好問，求知欲強，根據(jù)小學生的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為學生所喜聞樂見。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導學生用數(shù)學知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學生不僅學習和運用了數(shù)學知識，還受到了深刻的教育。思維是智力的核心。例如，在五年級“測量的學問”一節(jié)數(shù)學活動課上，教師啟發(fā)學生如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。一下課，同學們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”實踐性。數(shù)學活動課則測重于指導學生運用所學到的數(shù)學知識去解決實際問題，提高學生理論聯(lián)系實際的積極性。例如，在數(shù)學活動課上，教師帶領(lǐng)學生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學習就是生活，生活就是學習有了更進一步的認識。初步形成了開展數(shù)學活動的基本方法，掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料，為學校全面推行活動課程和進行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗。做到學生寓學于玩，玩中求知；以趣激學，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬學生的知識面。通過幾年的實踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導，以學生為主體的活動課程的教學“流程”。第一┆，版權(quán)歸原作者、原出處所有...使教師的教育觀念逐步更新，教學水平有一定的提高，教學效果亦有明顯的提高。第四篇：陽光數(shù)學 結(jié)題報告研究的背景我校學生都是哈薩克族牧民子女。通過上級部門的質(zhì)量監(jiān)測或者校本測試情況來看，幾年來我校學生數(shù)學成績一直很低。通過仔細分析當前小學階段的雙語數(shù)學課程，我們會發(fā)現(xiàn)有一些不足：一是內(nèi)容單一，學生學習興趣不高；二是形式固定，學生缺乏選擇性。我們認為，光靠教材很難滿足小學生的好奇心和求知欲。（二）課題研究的意義美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。本課程讓孩子在趣味化、生活化的數(shù)學教學活動中，自主地建構(gòu)數(shù)學知識，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用自己有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親身感悟數(shù)學知識。二、課題研究的內(nèi)容和目標（一）概念界定1．陽光數(shù)學: 時間一般不超過1015分鐘，內(nèi)容短小相對獨立，始終堅持生活化、趣味化的原則。3．陽光數(shù)學校本課程：以校本課程為載體，利用能激發(fā)學生興趣、引起學生思維共鳴的數(shù)學有趣知識活動為素材，進行組塊教學，組織學生進行數(shù)學實踐活動。結(jié)合教學實際和學生需要研究一套小學滌粘低年級陽光數(shù)學校本課程的教材。研究出一套行之有效的校本課程開發(fā)的管理和評價機制。（一）課題研究的方法。（二）課題研究的過程。實施階段：（2015年9月——2015年3月）（1）通過查閱關(guān)于閱讀微型課程的相關(guān)文獻，了解前人的研究成果，為本課題的研究提供參考，確立小學底年級陽光數(shù)學校本課程的實施目標。（3）利用案例研究法，及時記錄陽光數(shù)學活動的成功與失敗案例，進行分析，邊研究邊實踐，豐富低年級陽光數(shù)學微型課程實踐的形式與內(nèi)容?？偨Y(jié)階段：（2015年3月——2015年5月）通過對前期研究成果的歸納和總結(jié)，形成課題研究報告《哈薩克族小學低年級開發(fā)陽光數(shù)學校本課程的實踐研究》。（一）課題研究的成效初步確定了陽光數(shù)學校本課程實施的模式。每周固定課時，固定教師，制定教學計劃。（2）校本課程模式：在校本課程中我們安排了“陽光數(shù)學課”。主要內(nèi)容是結(jié)合教材中的內(nèi)容適當拓展延伸，旨在輔助數(shù)學教學，并通過微信微博等通訊工具每天的作業(yè)翻譯成哈薩克語，便于家長看懂作業(yè)內(nèi)容。獎勵庫就是獲獎人名單庫）；每月一次的“陽光數(shù)學知識競賽”；每學期一次的“數(shù)學小博士評選”都是常態(tài)下的數(shù)學活動。（1）確立評價的目的。通過評價，不斷進行反思、總結(jié)經(jīng)驗、及時調(diào)整、不斷完善。通過多種形式的評價，使該課程能與數(shù)學教學融為一體，促進數(shù)學教學健康發(fā)展。主要包括：學情、課程方案、課程實施過程、課程實施所達到的成效和結(jié)果。學校評價：對課程方案、課程實施過程進行跟蹤評價，及時了解課程動向，提出建設(shè)性意見和建議。學生評價：學生對課程和教師進行評價，可以反饋到學生參與的熱情，以便于及時改進和調(diào)整。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。小學底年級數(shù)學校本課程具有時間短，內(nèi)容少的特點。通過閱讀、交流，學生能充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學小故事的樂趣。首先，引導學生質(zhì)疑問難，激活了創(chuàng)新意識；其次，精選思維素材，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識；第三，提供“開放型”的素材，啟迪學生積極思維；最后，精心設(shè)計練習，發(fā)展創(chuàng)新思維。其次，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。只有放手讓學生大膽的去想、去試驗、去研究討論，他們的個性心理才能健康發(fā)展，才能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動中，學生的創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，陽光數(shù)學校本課程的實效性得以體現(xiàn)。在對校本課程的探究、實踐中，我們個人閱讀了大量的書籍，接觸了更多的數(shù)學教育教學理念，個人觀念有了質(zhì)的飛躍。在教學過程中，我們開始關(guān)注學生的情感體驗，積極為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍，我們認識到教學是面對活潑可愛的孩子們，他們同樣需要平等、民主、和諧的學習環(huán)境。（二）課題研究的后續(xù)思考如何把陽光數(shù)學校本課程內(nèi)容開發(fā)得更豐富，課程實施的形式更活潑，使學生更喜歡這門課程，發(fā)揮其更有效的輔助功能?如何評價教師開發(fā)的校本課程，激發(fā)教師更大的科研積極性?怎樣才能使校本課程成為促進我校教學質(zhì)量提高的有效途徑？這些都是值得我們思考的問題，也是我今后要繼續(xù)研究的方向。它以學生發(fā)展為基點，考慮到數(shù)學學科知識基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學生個性特長，強調(diào)學生的個性發(fā)展。但長期以來，小學數(shù)學課程基本上是學科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認為唯有數(shù)學學科課程才是最科學的趨向，不少教師對數(shù)學活動課感到茫然，存在著認識上的“盲區(qū)”，實踐中感到棘手的問題很多。課題組把小學數(shù)學活動課的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學。⑶科學技術(shù)中的數(shù)學。⑸智力活動中的數(shù)學。小學生好奇、好動、好問，求知欲強，根據(jù)小學生的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為學生所喜聞樂見。⑵列舉范例生活化。⑷數(shù)的演算奇妙化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導學生用數(shù)學知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學生不僅學習和運用了數(shù)學知識，還受到了深刻的教育。思維是智力的核心。例如，在五年級“測量的學問”一節(jié)數(shù)學活動課上，教師啟發(fā)學生如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。一下課，同學們高興地說：“我們一下子聰明了許多!”實踐性。數(shù)學活動課則測重于指導學生運用所學到的數(shù)學知識去解決實際問題，提高學生理論聯(lián)系實際的積極性。例如，在數(shù)學活動課上，教師帶領(lǐng)學生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學習就是生活，生活就是學習有了更進一步的認識。初步形成了開展數(shù)學活動的基本方法，掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料，為學校全面推行活動課程和進行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗?！皣@三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。以趣激學，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬學生的知識面。通過幾年的實踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導，以學生為主體的活動課程的教學“流程”。使教師的教育觀念逐步更新，教學水平有一定的提高，教學效果亦有明顯的提高。缺乏對活動課程的有效評價等