【正文】 育”。一個(gè)藝術(shù)品就是一個(gè)審美對象，人們通過對藝術(shù)作品的欣賞，在獲得美感享受的同時(shí)，還學(xué)到了真（知識(shí)），習(xí)到了善（道德），培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)了趨向真善的意愿，陶冶和提高了人的情操，從而使個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。作為藝術(shù)教育，我們認(rèn)為，它的本質(zhì)特征是審美的、創(chuàng)造的意識(shí)形態(tài)，也是審美的、創(chuàng)造性的生產(chǎn)形態(tài)，是人借助一定的物質(zhì)材料和工具，借助一定的審美能力和技巧，在精神和物質(zhì)材料，心靈與審美對象相互作用，相互結(jié)合的情況下，充滿激情與活力的創(chuàng)造性活動(dòng)。為此，老師應(yīng)培養(yǎng)幼兒愛好藝術(shù)的情感，善于發(fā)現(xiàn)并有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的興趣傾向，要循序漸進(jìn)，不急于求成，培養(yǎng)幼兒的意志力，以免半途而廢。就美術(shù)而言，《綱要》規(guī)定，除美術(shù)方面的知識(shí)和技能外，還要發(fā)展他們的思維、想象力及對藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和方法，并在美術(shù)教育活動(dòng)中，潛移默化地讓他們受到思想品德教育。因此，我們認(rèn)為幼兒園的藝術(shù)教育，除了傳授基本的技能技巧外，重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)幼兒如何欣賞藝術(shù)美。在幼兒觀摩感受音樂、舞蹈、繪畫等特征的基礎(chǔ)上，教給幼兒初步熟悉其工具的使用方法和材料的性能，教給幼兒粗淺的有關(guān)知識(shí)和技能，充分自由地表現(xiàn)他們自己對生活的情感和認(rèn)識(shí)。讀作畫程序：第一步畫哪里，第二步畫哪里，也就是動(dòng)筆先動(dòng)腦“意在筆先”。評(píng)畫應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，尤其是對初學(xué)的孩子，出現(xiàn)了一兩處合格的地方就應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定，對畫得好的可以表揚(yáng)其精神“真專心，再練練一定會(huì)畫好的！”長期以來，我國的幼兒美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育思想影響較深，教學(xué)內(nèi)容基本上以認(rèn)知、技能為中心，教學(xué)方法上多采用教師示范為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。而教師的示范則是幼兒的一大障礙，它使幼兒的創(chuàng)作思維受到限制。因此，我們認(rèn)為應(yīng)以幼兒為主體，繪畫中教師不示范、不出示范例，而是引導(dǎo)幼兒觀察、體會(huì)、理解，讓幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。實(shí)驗(yàn)方法：我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水平的一般規(guī)律，選擇制定了汽車、公雞、小猴、鵝、梅花、我的老師等一系列教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用同類比較法進(jìn)行，由易到難推進(jìn)?？梢藻憻捰^察比較的能力，提高形象思維能力，通過反復(fù)練習(xí)，同中求異，異中求同，逐漸深化，加速眼、腦、手的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)效果：回答是肯定的，幼兒可以接受，且讓幼兒快樂，自信心增強(qiáng)了。實(shí)驗(yàn)的目的是鍛煉幼兒的形象思維，?_發(fā)幼兒智力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的濃厚興趣和廣泛愛好。然而目前某些幼兒園及美術(shù)班的老師只注重教授方法，而不是去挖掘、引導(dǎo)、發(fā)展幼兒的興趣、愛好和天分。我們認(rèn)為，在教師教兒童繪畫技巧的同時(shí)，要多顧及一下每個(gè)孩子那一瞬即逝的自然賦予，鼓勵(lì)他們多畫一些自己心靈中的畫，多留下一些對于他們自己也對于社會(huì)有意味、值得珍愛的東西?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] [J].文藝生活（中旬刊），2017（1）.[2] [J].明日風(fēng)尚，2017（1）.[3] [J].讀天下，2017（4）.第四篇：思想?yún)R報(bào)：對未來的思考尊敬的外國語學(xué)院英語第三學(xué)生黨支部：進(jìn)入大三以后,我以及身邊的同學(xué)都開始思考自己的專業(yè)方向,?自己的真正的興趣何在?這一段時(shí)間聽到太多同學(xué)的抱怨聲音,看到太多同學(xué)沮喪的表情,仿佛日子是如此的懊惱與無奈......我知道一味地抱怨與煩躁是解決不了任何問題的與其在迷茫和困頓中虛度這段寶貴的轉(zhuǎn)折期,不如靜下心來,搜搜信息,、中國區(qū)總裁的李開復(fù)博士來我們屏峰校區(qū)就針對大學(xué)生迷茫困惑的問題進(jìn)行了一次講座,我們工大是他XX年年全國校園 士極為關(guān)注中國教育，先后給中國學(xué)生寫了六封飽含關(guān)切之情的來信，在國內(nèi)青年學(xué)生中產(chǎn)生了巨大影響。在這次講座中他談到了許多中國年輕人不善于主動(dòng)規(guī)劃自己的成長路線，不知道如何積極地尋找資源，使自己的學(xué)業(yè)和人生邁上更高的階梯。特別是針對基礎(chǔ)教育中“我國教育工作起步較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，不僅藝術(shù)教育師資的數(shù)量嚴(yán)重不足，同時(shí)，從整體上講，在藝術(shù)教育素質(zhì)、教學(xué)科研能力和藝術(shù)專業(yè)技能水平等方面也亟待提高”①的狀況，通過多方面、多形式的努力建設(shè)，現(xiàn)在師資緊缺的狀況得到了初步緩解，教師的素質(zhì)也有了很大的提高。學(xué)校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個(gè)眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實(shí)物，學(xué)生才能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們才能深刻體會(huì)。其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。美術(shù)的學(xué)習(xí)，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學(xué)手段。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。現(xiàn)將原因分析如下：“來不了”。“養(yǎng)不起”。一般情況下，一所農(nóng)村中小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個(gè)專職美術(shù)教師。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。農(nóng)村學(xué)校無能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實(shí)際待遇長期徘徊在社會(huì)的一個(gè)低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如：開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報(bào)、墻報(bào)，為各班級(jí)布置教室，為節(jié)日慶典和上級(jí)各種檢查活動(dòng)寫標(biāo)語、布置會(huì)場、美化環(huán)境等等。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面不便計(jì)算成績，工作辛苦又得不到承認(rèn)，加之農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)工作的美術(shù)教師不安心?！芭洳积R”。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán)，越是缺，越是配不齊。解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問題，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來，要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，按“普九”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。尊重他們的教學(xué)勞動(dòng)和科研成果，鼓勵(lì)、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。各級(jí)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項(xiàng)目，每學(xué)期要制定檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動(dòng)的開展、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備添置等。加強(qiáng)對教師的教學(xué)評(píng)估和綜合素質(zhì)評(píng)估，要有計(jì)劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。保證美術(shù)教育的投入，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。