【正文】 義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。，請學生讀一讀，說一說，背一背。丁玲B人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。車爾尼雪夫斯基d一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。愛因斯坦，共同進行賞評。，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。通過復習，能把“讀讀記記”中詞語讀準確并記住。學習過程一、揭題、板題：揭題：同學們，我們已經(jīng)把第五單元的內容學習完了，讓我們來復習一下，比一比誰記得牢固，積累的多，收獲的豐富。出示自學指導（一）請同學們自由朗讀“讀讀寫寫”里面的詞語，邊讀邊記憶這些詞語。檢測：聽寫詞語，可以抽其中的一部分聽寫。糾錯：全對的同學復習“讀讀寫寫”，出現(xiàn)錯誤的訂正后同桌批改并記憶。（二）會認詞語師：你們真是記憶小能手，我們來看“讀讀寫寫”里面的詞語，看誰表現(xiàn)的最棒。（3分鐘后比賽）學生自己讀“讀讀記記”里的詞語。同桌互讀。不同形式的賽讀。（6分鐘后交流）學生自由讀課文?；貞浾n文填空。這句話出自課文，作者是，文中的主人翁 讓他明白 的這個道理。于是，我下定決心，一定要，決不讓它，使自己活的更加。四、小結生命的意義何在？聽聽雷鋒怎樣說？人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。第四篇：四年級語文下冊第五單元教案1《永生的眼睛》一、教材簡析：本文是一篇閱讀課文，選自9 0年代的美國琳達記敘了琳達的母親去世后，父親將她的眼睛角膜捐贈給了盲人，琳達感到不理解，在父親的勸慰下，她的態(tài)度有了轉變，而且在父親與世長辭后，親自捐獻了父親的眼睛角膜，14歲的溫迪為外公的舉動而感到驕傲，并決定自己死后也要捐贈眼角膜，課文贊揚了為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。二、教學目標：認識6個生字，積累自己喜歡的詞語及句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關愛他人，為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。三、教學過程 ：設疑自探：（一）、導入新課：你對器官捐獻的事情了解多少？（出示資料）假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法，一定會被文中人物的精神所感動。指名讀課文，其余學生檢查字詞讀音掌握情況。仔細默讀課文，邊讀邊想：琳達的一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的？各自默讀思考，跟小組成員交流。父親、母親——捐贈角膜 溫迪——準備捐贈角膜邊讀邊畫出令你感受很深的句子和段落，想一想從中你體會到了什么，在旁邊做批注。：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。引導：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 你從父親說的話中懂得了什么？：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？ ，語速要慢。，為什么感到驕傲，從中體會到什么？ ，讀出溫迪的可愛，讀出我的信任。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾（大屏幕出示）沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。信上寫道：“角膜移植非常成功。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。拓展延伸：（四）交流感想：讀過完整的課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談。（五）：布置作業(yè)，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。四、資料袋人體器官捐獻分為活體器官捐獻和尸體器官捐獻，就當前形式而言，活體器官有很大的局限性，而尸體器官捐獻在很大程度上能夠最大限度的起到治療疾病、挽救生命的神奇效果。目前，全球器官移植技術的作用正日益重要，已成為治療那些已不能用其他療法治愈的終末期器官功能衰竭的惟一有效方法。其中腎移植存活最長達37年，肝臟移植存活最長達30年。而角膜可說是取之不盡的，因為即使八九十歲老人捐的角膜，還可以供另一個人用上幾十年。這是一則感人的消息：2001年6月一個悲慘的凌晨，廣州一位女士在下班回家途中被歹徒割斷喉管。由于喉部受傷不能說話，她只好掙扎著比劃，讓護士拿來紙、筆，歪歪斜斜地寫下遺囑：“老公，好好照顧女兒，我不行了，把我的器官獻給別人。這是對傳統(tǒng)觀念的一次革命，是精神的飛躍。板書設計：教學反思：第五篇：四年級語文下冊第五單元教案第五單元單元要點分析：這一單元有三篇課文，分別是《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》。十六課《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇，壯觀而感人的場面。它們謳歌了動物們在生死攸關的關鍵時刻表現(xiàn)的可貴的合作與獻身精神。學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、揭示課題，導入新課齊讀課題。（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。（1）檢查生字讀音。（3）指名分自然段試讀課文。三、指導分段。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。分段：第一段（第13）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。比一比，再組詞。指讀生字詞。學習第一段。（2）自由讀第2自然段。理解“通曉”（3）指導朗讀第3自然段。）學習第二段。讀后討論，相機指導朗讀。聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。從這句話中，你讀懂了什么？（二）讀第1011自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ ② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導朗讀。學習第三段。齊讀最后一段。第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。練習背誦。鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。天鵝的故事教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文7節(jié)。在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。二、自學質疑提出自學要求：（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。學生按要求自學。檢查自學情況（1）出示課文中的生字，指名認讀。（2）學生交流，梳理課文板書：老天鵝破冰眾天鵝說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內容?！短禊Z的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。再讀課文，理清脈絡。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：第一部分是第一自然段，寫“我”結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。這是故事的發(fā)展。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。學生提出自己感興趣的問題在小組內討論，準備下節(jié)課全班交流。下面我們分小組練習復述。五、練習鞏固：完成課后練習題一。二、朗讀體驗，品詞品句。師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。（1）理解“北風呼嘯”，書空“嘯”。寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣？出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著。說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。、小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。A 齊讀 B 比較句子突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？（理解“怔住”）、這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？（1）出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）（2）自己讀？（3）師生互讀。說明：通過比較句子，抓住關鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”??讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。指名讀。出示：（天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說：“。（四）整體朗讀三次叫聲。三、拓展說話你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內容到情感，從語言到審美全方位地提高。五、布置作業(yè)： 復述天鵝破冰過程。起因 冰封湖面二（28）講天鵝的故事。為了讓學生因理解而“叫”，在教學中，抓住關鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。生命的壯歌教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解新詞語意思。教學重難點：理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。范寫生字“蟻”，齊讀。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）二、初讀課文。抽讀生字卡：鏈憐亂陵臭肆學生讀。選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。學生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。有感情地朗讀課文。聽寫生字、詞語。指名試述故事大意，并結合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗老少配合 一死一生唱響壯歌 獵人驚呆三、研讀課文，感知“團結合作、勇于獻身”過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。)（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。③說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。③這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？ 再次指導朗讀課文（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然快速飛躍。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結協(xié)作精神。這是一座座真正的橋梁。五、布置作業(yè)組詞。①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。板書設計：1生命的壯歌火神肆虐 不松動分毫 火舌舐動 不放棄崗位 團結合作 勇 于獻 身教學反思：《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。教學中讓學生自己查找，主動閱讀，主動思考。讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。教學重難點：了解寫研究報告的一般步驟和方法。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入今天，我們學習第五篇作文，板書：習作五。自己讀讀本次的習作要求，邊讀邊想：習作要求說了什么？互相討論，交流。寫作的步驟：a、確定觀察的對象?？赏ㄟ^詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。三、學習例文。指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。那么，老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點、作用，你們有收獲了嗎？四、練習習作。四人一組相互討論、交流。把剛才說的寫下來。第二課時一、繼續(xù)完成習作草稿。三、修改草稿。五、板書設計：確定觀察對象仔細觀察、研究記錄研究成果練習五教學目標：學會謎語謎面的表述特點。積累八個成語及古今賢