【正文】 了幫扶的質量。在每一節(jié)課里，及時關注這些學困生的學習狀態(tài)，還有每天的學習情緒。這次，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學生在家認真完成家庭作業(yè)，及時反饋給老師學生的學習態(tài)度。對這些學困生進行每天一算，每周一查，每月一測及時掌握學困生的學習情況，分析原因，找出相對應的措施及時輔導，以便切實的提高他們的學習成績。為了能讓他們順利進行學習，我將在下學期的幫扶過程中，將繼續(xù)采取相應的措施。二、是傳授學習方法。多數學困生有個通病———學習態(tài)度不夠端正。我針對其具體情況，提供幫助。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與班主任溝通，同抓共管。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。無論是端正了態(tài)度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。對于中兩位同學，我嚴格地來要求她們在學習上應該一絲不茍。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現，她們不是學不會，而是她們根本就沒有去認真地去學習，我在輔導的過程中還經常給她們做思想工作，除了給她們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價，做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作！緊張而又忙碌的一學期即將結束，在這一學期中，為了能讓其他學困生的學習成績有所進步，我都是盡自己的最大努力來幫助，為了讓他們在課上都有所學，有所得，我認真?zhèn)湔n，也為學困生們多著想，上課時，我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，如果回答對了，我還要特別表揚，給他們鼓勵。針對學困生們的基礎差，接受新知識的過程慢，對他們的課后輔導顯得尤為重要。學困生輔導工作總結11本班后進生思想單純，心地善良，身體健壯，尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差，上課聽非所聽、學非所學；紀律散漫，團體意識薄弱。本班學困生輔導有： 經過一個學期的輔導，這些同學都有了不同層次的進步，現將本學期的輔導總結如下：在開學初制定了學困生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。分析學困生成因，制定了轉化計劃。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。每一名學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。使得學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，對知識掌握得更牢固。利用每次“助學”活動，指導學困生學習。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。學困生輔導工作總結12轉化后進生是教育工作中的一個難題。關注每一個學生的發(fā)展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。年級的個別學困生存在學習態(tài)度不端正的現象。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。二是教給他們學習的方法。因此，在輔導時，我從歷史故事手，通過多種形式幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這些學困生做些有針對性的基礎知識練習，達到提高歷史學習能力的目的`。當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對于他們的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學當中，我一定會繼續(xù)做好學困生的輔導工作！學困生輔導工作總結13每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生，即所謂的學困生；現在在我們班上，也存在著一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉化為優(yōu)等生，但是，要教育轉化學困生，必須從實際出發(fā)，善于總結，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學困生工作的被動局面。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。二、主動接近學困生，強調師生互動對學困生進行轉化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生接受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉化學困生，為此班主任更應采取主動方式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關心學困生，讓師生關系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往中特別強調學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。它有助于學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。學困生在轉變階段往往要經歷多次反復，這要求班主任在教育學困生的整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導，啟發(fā)自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認識水平。在教育轉化過程中，還應及時掌握后進行的思想動態(tài)、行為變化，及時采取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。關于學困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆并舉法、捕捉閃光點法等等。”學困生輔導工作總結14期末臨近，各課題成員總結本學期學困生輔導的相關情況如下：課外關心，一有時間，一遇到學困生，我就會向他們了解：“課堂知識掌握得如何？有什么不懂的地方可以向老師提問。同時安排特殊座位，讓學困生座位的前后左右基本上是優(yōu)生。如小學三年級上冊《分數的簡單計算》，這方面的內容比較簡單，我就多讓學困生來回答，讓學困生也體驗到成功的喜悅，同時讓學困生在課堂上多動手、多動腦、多動口，讓他們愛上數學學習。這樣也讓他們能夠掌握基礎的知識。對學困生的每一點進步都給予肯定，如學困生每次考試能進步5分，我就會在全班面前鼓勵他們，讓他們越學越有信心。對他們可以放寬一些學習要求：如在改卷時，放寬他們的`扣分要求，提高他們的學習成績，作業(yè)要求也可以分層，盡量簡單好做，基礎的題目，使他們獲得進步的成就感。對班上的學困生，教師一定要做到一視同仁，讓學困生也能感受到老師的照顧與關愛。定期做好家訪，學困生存在的問題比較多，教師一定要多花點時間，及時了解學困生的學習和生活狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“送好消息”“表揚信”促進學困生的轉化。在本學期輔導后進生的工作中，由于對學困生的情況在學期初進行詳細地了解與分析，并且在學期中采取了有利的措施，使學困生在原有的基礎上都有了明顯地進步。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個學生不但學習基礎差，而且智力水平一般，雖然這個學生的學習態(tài)度很好，上課認真聽講，積極完成老師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學習的新知識沒有及時地消化，成為一個又一個的難點。所以，雖然他們智力水平一般，但學習成績一直保持在良好。我就注意發(fā)現他的上點點進步，及時地鼓勵，激發(fā)他自主學習的積極性。再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學習不夠重視，不把學習當成自己最主要的任務。針對以上情況分析，在日常的教學工作中我采取了有利于學生個性發(fā)展的各種措施:課堂上成立異步教學小組，注意兼顧學困生，給他們多指點，多提問，發(fā)現優(yōu)點及時鼓勵，使他們樹立起學習的自信心。在學生中成立合作小組，由成績好的有責任心的學生當小先生。在平日的學習中，發(fā)現學生存在什么問題，及時進行家訪，幫助家長制定輔導學生的計劃，找到適當的輔導方法。平日里，注意挖掘學困生的閃光點，及時給予表揚，使他們增強學習信心，驅動內動力，充分調動學習積極性，提高學習成績。通過以上措施的落實，真正做到了全面提高學生的素質，培養(yǎng)了學生的能力，使學生在原有的基礎上各自邁出了可喜的一大步。各自充分發(fā)揮了各自的特長。擴展資料：學困生輔導工作總結學困生輔導工作總結學困生一般是指思想品德和學習成績暫時落后于同年級的學生。人數雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規(guī)就會受到影響。如何做好后進生的轉化工作呢？現談談我在實踐工作中的一些體會及做法。后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣 1賞每一個學生，細心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉化的突破口。后進生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。特別是對后進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進歩獎”，這樣能使后進生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對后進生有推動作用，后進生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發(fā)他們不斷向目標奮進。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做