【正文】 成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。2．抓青蛙的神態(tài)和表情。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。4．角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。（板書(shū)）大家齊讀課題。師：坐井觀天是一篇寓言故事。］生：（齊答）能！師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。］生：（自由小聲朗讀課文）師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，什么地方讀得好［教師有目的地安排學(xué)生讀書(shū)，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。］（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀）師：讀得真好，請(qǐng)坐。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。師：讀得太好了。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。［教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。［教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。（板書(shū)：爭(zhēng)論）師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)）師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎生：我不知道什么叫一百多里師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么生：一百里是……師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣生：飛得很遠(yuǎn)。師：真能干！你知道了嗎（詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。］生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。［教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。（生讀）師：你找得真準(zhǔn)。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。生乙：井沿是井口的邊。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。］生：井沿在這兒。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。師：說(shuō)得好。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（生自由朗讀）師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（生齊讀）師：讀得好。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。］生甲：大話就是吹牛。師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。師：沒(méi)有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣生：假的。（另指一生）生：大話就是太夸張了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。（指一生）生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。（一男生讀青蛙說(shuō)的話，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。跟老師讀“不信”。］（生爭(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。這次看哪邊讀得好。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上，于是它就問(wèn)道……（生分角色讀對(duì)話）師：真不錯(cuò)。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就——生：（齊答）錯(cuò)了。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。］（生讀后同桌討論，教師巡視）師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。（生繼續(xù)討論）師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。（放動(dòng)畫(huà)片）［在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。生：飛過(guò)海洋。你來(lái)說(shuō)。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。（生讀）師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以它看到的天只有井口那么大?！睅煟哼€有什么錯(cuò)生甲：自以為自己是對(duì)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。）師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思［經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。生乙：坐在井里看天。上課前張老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢［教師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他?！保┥遥鹤^天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。就請(qǐng)你吧?。ㄖ敢簧ㄉx課文）師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。］生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。（指另一生）生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)?？傇u(píng)：張老師這堂課，是一堂很成功的課。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。張老師安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。