學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)-閱讀頁
2024-10-24 21:56本頁面
【正文】 學生暢所欲言，熟悉學校，熟悉周圍的同學，學習的任務也在不知不覺中完成了。最后當小兔走出迷宮時，學生情不自禁地拍手祝賀，我為有這樣一群聰明善良的學生而自豪。同時并不滿足于教材呈現(xiàn)的“表示沒有”和“表示起點”的兩個情景上，接下來我就出示了一幅我家客廳的照片，讓學生來一次小小的比賽，看誰能在照片上發(fā)現(xiàn)“0”的影子。第四篇：如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)仙源鎮(zhèn)中學穆鯤鵬隨著教育體制改革不斷深入，對學生的評價方式從過去單一的以分數(shù)評價逐步轉變?yōu)槠沸?、能力、素質的多元評價；近年來，教育部又提出了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生的評價更上一個層次，那如何來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的，學生的核心素養(yǎng)指的是什么呢？下面我就我校在開展學生核心素養(yǎng)的一些做法與大家交流，如有不當之處，敬請各位批評指正。為此，學校針對上述存在的問題，得出了一個初步的結論，那就是，家長重視不夠、教師教育不實。據(jù)于此，我校從2015年秋季學期起，在班級課程中另開設了一門校本課程專題教育課，并融多項教育于一體，利用每周一下午的最后一節(jié)課，由政教處、教務處分別就學生行為習慣養(yǎng)成、心理健康教育、相關法律法規(guī)、責任意識教育、愛國守信教育等教育主題展開教育，并在每次教育中都要選擇學校內或校園外的一些典型違紀違規(guī)事例作為反面教材進行分享，讓學生逐步形成良好的道德品質和人文精神。每月第一個周的升旗儀式后，由當周的行政值周領導，按照計劃，開展主題教育的啟動儀式，并明確本主題教育的相關要求、布置學習任務、落實監(jiān)督責任主體，然后就由政教處負責組織實施和監(jiān)督，比如，在三月份開展的孝道主題教育中，我們就要求學生寫一份春季期間為家長、為長輩做了些什么，應該做些什么，然后交到政教處，由各班班主任對照學生寫的情況向其家長了解，再要求學生在本學月中做一件體現(xiàn)孝道的事，學月中再由政教處利用每周五降旗時列舉一些關于孝道的事例給予熏陶。每月最后一個周，由政教處開展評價，評選出最具孝心、最具誠信者等，并上學校積善積德光榮榜，并對主題教育情況進行全面的總結。死記硬背、題海戰(zhàn)術是難以培育出核心素養(yǎng)的。要求教師在教學過程中以學習者為中心，參照每個學生的知識和經驗，滿足他們獨特的需要，使每個學生的能力都得到發(fā)展，并確保學生有真實的機會去運用和證明他們對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（4）、在課堂教學中，要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。四、開展多元評價，促進全面發(fā)展開展這項措施，主要基于學生核心素養(yǎng)的基本要求和學生心理特點而實施的。對于學生核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)的很多，要求也很高，作為學校層面，我們也只能因地制宜、因人而異、圍繞核心素養(yǎng)的總體目標，采取形式多樣的教育和引導，實現(xiàn)逐步提高和逐步轉變，也需要較長的時間去實現(xiàn)，且更為重要的是社會這個大環(huán)境的熏陶作用。教育的目的就是培養(yǎng)身心健全的現(xiàn)代公民。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。一、用愛和寬容，播下友善的種子友善是核心素養(yǎng)的道德基礎。勸學》中說：“積善成德，而神明自得，圣心備焉。友善是處理人際關系的基本準則，是公民的基本道德規(guī)范。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長與否。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。給學生愛和寬容，孩子就會一步步走向友善。第一次跟家長接觸，家長就說：“孩子很調皮，以前在學校經常違反紀律。班長對他的行為進行了制止，他非常不服氣，竟然動手把班長的臉給抓破了。面對這樣一個問題學生，作為班主任的我深刻地認識到：如果不給這個孩子愛和寬容，任其發(fā)展下去，那么他就會一步步走向更糟糕的地步。孩子有這樣的行為，莫非是家庭出了什么問題？經過冷靜的思考，我決定先從學生的家庭情況入手，尋找形成他這種行為的根源。這個孩子的父母經常吵架、剛剛離異，很顯然，這是一個缺乏安全感的孩子，他幾乎沒有什么朋友。了解了這些情況，我經常找他談心，教給他和同學相處的方法。這個孩子數(shù)學素養(yǎng)很高，我鼓勵他去幫助那些數(shù)學學得不好的學生，沒想到他竟然愉快地答應了。經過我的關心、引導，他身上的壞習慣越來越少了，他學會了跟同學相處、學會了分享、學會了友善。二、創(chuàng)設情境，引導學生敢于質疑、善于思考、勇于創(chuàng)新“能力”是解決問題的素養(yǎng)。創(chuàng)造性思維不是生來俱有的，而是后天培養(yǎng)出來的。要引領學生思考，首先教師要轉變觀念，樹立創(chuàng)新意識。例如，在教學《平均數(shù)的認識》一課時，我首先利用多媒體課件創(chuàng)設情境：幾個小朋友在分梨，怎么分最合理？把生活中的場景引入到課堂教學中，激發(fā)了學生學習的熱情。那怎么平均分呢？隨著學生思考的深入，他們找到了移多補少的方法，體會了平均數(shù)的意義。要尊重學生自身的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的提升。只要我們給學生留下廣闊的舞臺，讓學生展開想象的翅膀，深埋在孩子們心底的智慧種子就一定會生根、開花，結出豐碩的創(chuàng)新之果。一個良好的班集體，是培養(yǎng)學生良好素質的沃土。新學期，我和同學們一起制定了富有特色的班級口號、班規(guī)和班訓，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養(yǎng)班級凝聚力和班級榮譽感。我們建立了班級值日班長制度，讓每一位同學都參與到班級管理中來，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁精神。我們還充分利用班級的圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，開闊學生的視野。培養(yǎng)一個身心健全的現(xiàn)代公民是新形式下對教師提出的新要求。
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1