【正文】 中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。本課時主要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對語言知識點的綜合運用能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會寫作，學(xué)會調(diào)查，讓學(xué)生在體驗中內(nèi)化語言知識，從而培養(yǎng)學(xué)生對頻率副詞以及 how often句型的使用能力。說：利用所學(xué)知識或提示的信息，能在短時間內(nèi)復(fù)述課文。情感目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，保證充足的睡眠時間，進行合理的運動鍛煉，以保持健康的體魄。◆ 教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法和分層教學(xué)法．從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，把注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)慣，隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個語言學(xué)習(xí)的過程也越來越自動化和自主化；分層教學(xué)能激發(fā)各個層次的學(xué)生獲取語言信息知識的欲望，提高他們的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣?！?教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)熱身檢查本課時生詞的預(yù)習(xí)情況。然后領(lǐng)讀，齊讀。讓學(xué)生以合作小組為單位互批互改，小組長匯報檢查情況。復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）利用多媒體出示圖片導(dǎo)出已學(xué)過的單詞和短語。How often do …..? How often does …..? It?s good / bad for one?s health.①Make a conversation with the Ss: T: Excuse me? Do you like…….? S: T: How often do you…..? S: T: It?s good/bad for your health.②Then ask them to work in pairs.(通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容，既為下面的3a﹠4的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，也提高了學(xué)生的自信心。)(3)做調(diào)查(通過上一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備與鋪墊，將“4部分的調(diào)查”提前至此，既增強了學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也為下一步的寫作打下基礎(chǔ)。（訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉主干信息的能力。（深入課文內(nèi)容、掃除障礙、加深記憶）Katrina?s lifestyle exerc ise EaHealthy food ting hUnhealthy fooabid ts Sle ep Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not? ICos her lifestyle the same as yonclurs or different? What are theusi differences? on朗讀：教師首先播放錄音，讓學(xué)生跟讀，享受地道的英語，感悟語言。教師抽查學(xué)生朗讀情況，及時糾正讀音、語調(diào)、停頓等。精讀：學(xué)生再進一步閱讀，找出短文中的重點句子、短語，發(fā)現(xiàn)疑難點，小組內(nèi)討論，學(xué)生發(fā)言解答，教師適當(dāng)點撥。通過這個環(huán)節(jié)，掃除短語及語法的應(yīng)用障礙，為寫作做好鋪墊。（教師可適當(dāng)示范或引導(dǎo)）學(xué)生獨立處理3b，我將3b設(shè)計出三種難易不同的形式供層次不同的學(xué)生選做。hardly, ever, milk, vegetables, fruit, junk food, coffee, don?t like, nine hours, three or four times, sleep第四篇：初中英語說課稿Good morning every teacher:Today I am going to say something about ’s taken from talks think most students will be interested in it because it’s related to their daily learning this lesson students can improve their abilities of listening,speaking,reading and writing and it plays an important role in this on my analysis of this plan to divide the teaching aims into three first,knowledge reading I hope my students can master some important new words and second,ability hope it can improve the students’ reading and speaking skills,especially identify specific information third,emotional the students build their confidence in English them know how to deal think the difficult and key points would like to use the taskbased teaching method in my encourage the students to cooperate in and a taperecorder will be used in this I want to design the teaching procedures from five first I will group the students into four them have a 1 WarmingupIn this step, Students will play a guessing students play other guess like playing games and it is easy to arouse their interests of learning tell them the learning goals of this them focus on what they should learn in 2 PresentationAt first I will show some pictures and videos to the them to answer my questions and plete a present the new words and phrases of this the students for the content of the will maser them more 3 PracticePlay the recoder,ask the students to listen carefully to judge some sentences byT or read quickly to answer my questions and fill in the blanks according to the these tasks, students will train their listening and scan understand the main idea 4 ConsolidationAsk the students to read carefully and let them change them into an interviewby roleplaying do a survey last have a discussion activities help the students’ abilities of cooperation and solving problems in real 5 Summary and homeworkI would like the students to sum up what they have learnt in this necessary give them a choose the best team in last assign homework to write a much for this you!第五篇：初中英語說課稿初中英語說課稿1一、說教材教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。預(yù)備單元已學(xué)過What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。在這個過程中充分復(fù)習(xí)并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。并且這一課時的教材在原來的基礎(chǔ)上使同學(xué)更明白英語的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)目標(biāo)⑴知識目標(biāo)：通過演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同學(xué)掌握重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.⑵能力目標(biāo)：a: 通過情景對話、游戲及題目的訓(xùn)練，使同學(xué)學(xué)會根據(jù)場景就學(xué)習(xí)用品詢問物主，并正確運用對應(yīng)的英語表達方式。⑶情感目標(biāo)：a: 教學(xué)的過程是老師與同學(xué)及同學(xué)與同學(xué)的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。c: 通過詢問、辨認(rèn)物主，倡導(dǎo)同學(xué)要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。b: 重點句型：What’s this /that in English?It’s a pencil. / It’s an eraser.Is this/that my/your/his/her pen?Yes, it is. / No, it isn’t.難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。四、說教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準(zhǔn)備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學(xué)覺得自然有趣。首先對個別同學(xué)進行提問：What’s your English name, please?該同學(xué)回答：My name’s Gina.轉(zhuǎn)而問另一名同學(xué)：What’s her English name?該同學(xué)回答：Her name is Gina.然后用同樣的方法引出：His name is Tom.接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個同學(xué)都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。所以復(fù)習(xí)的第二項就是運用字母卡為新內(nèi)容作準(zhǔn)備，具體是：舉起一個字母卡放在胸前，問某同學(xué)：What’s this in English?同學(xué)回答：It’s “A”.接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：What’s that in English?同學(xué)回答：It’s “B”.然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續(xù)向個別、小組或全體同學(xué)問：“What’s this/that in English?”同學(xué)們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。設(shè)計意圖:基于同學(xué)生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓同學(xué)對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學(xué)好英語的信心。用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。設(shè)計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學(xué)，意在培養(yǎng)同學(xué)在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來，通過這些練習(xí)表演，同學(xué)們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學(xué)好英語”也充滿了堅定的信心。同學(xué)通過思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的愉快?，F(xiàn)在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓(xùn)練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語感。游戲游戲能促使同學(xué)根據(jù)場景運用所學(xué)語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：叫幾個同學(xué)起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學(xué)把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學(xué)的東西，當(dāng)你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。設(shè)計意圖：以同學(xué)的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設(shè)置盡量真實的語言情景，使同學(xué)能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進同學(xué)語言運用能力的發(fā)展。設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。初中英語說課稿2各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)程序。根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對學(xué)生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設(shè)計為一堂口語閱