【正文】 品《可愛的中國》出示課 題：“可愛的中國”學(xué)生讀課題（可愛的中國）二、初讀課文，整體感知?dú)w納學(xué)生提出的問題，帶著問題自學(xué)課文檢查自學(xué)情況三、緊扣課題，尋找句子“課題中，有可愛這個(gè)詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國可愛的句子。）交流：（學(xué)生應(yīng)該找到這3段話不按照順序）句子1：朋友！中國是養(yǎng)育我們的母親。（誰能來讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國的可愛呢？學(xué)生交流讀）句子2：中華民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運(yùn)河，這就證明中華民族偉大無比的創(chuàng)造力?。ㄕl能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國可愛的呢？教師小結(jié)讀）句子3：朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。）三、自讀感悟，圈畫句子“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。那么，70年前的中國是一幅怎樣的情景呢？”請大家?guī)е鴨栴}再用心快速默讀課文，畫出有關(guān)句子。（讓學(xué)生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學(xué)生交流）五、精讀感悟，組織交流好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國（板書：目前）的情況。齊讀。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個(gè)詞語你看出什么？（學(xué)生交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖**親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節(jié)。（板書：深沉、執(zhí)著）再讀課題。播放閱兵式和兒童成長錄象請學(xué)生介紹近幾年中國的成就寫話訓(xùn)練學(xué)生交流老師歸納九、自主選擇，完成作業(yè)。摘錄課文中的佳詞佳句。為方志敏畫一幅畫像。理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。教學(xué)過程：一、讀懂詩題，了解背景1．“相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？（1．別。2．介紹高適和董大。二、讀通讀順，整體把握請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。3．師簡評（注意“曛”這個(gè)生字，指出形聲字。齊讀“曛”）誰再來讀。（齊讀）5．我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等）6．現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時(shí)天色昏黃。指出溫故知新。怎么理解“知己”的意思。這里指誰？董大。其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。三、反復(fù)品讀，入境悟情（一）品讀第一二句詩。聽老師讀讀。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。2．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。請同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。5．自由讀。評價(jià)：這就讀出了景中的語言（3名學(xué)生）7．剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏。10．（板書：愁）。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）11．你怎樣理解“前路”？（結(jié)合理解“知己”）12．此刻我再來看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個(gè)君??？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識他，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。）5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的積極情感。1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。點(diǎn)評：這景悲壯但不凄慘。（我又看到了一個(gè)小高適，樂觀，豪放）（自由讀。3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（指23人背。同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己）2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）3．從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過。4．師板書課題。2．抓字眼，明詩意。你們的記性都很好。（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩1．解詩題，知作者。（4）王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）（5）同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維701761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。唐代著名詩人。（1）知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（3）匯報(bào)。朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃?？蜕幔郝玫辍＝忉專郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。勸君更盡一杯酒，勸：請。更盡：再飲完。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關(guān)無故人。故人：老朋友。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦??）（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。六、作業(yè)1．有感情地朗讀古詩。3．背誦、默寫這首古詩。2 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法比喻、排比表達(dá)自己的思想情感。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)重點(diǎn):用細(xì)膩的語言，賦予變化的語言表達(dá)思想感情。那么怎樣來辨認(rèn)識別呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一課，看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識。什么是標(biāo)識？所謂標(biāo)識，是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。二、初讀課文，整體感知讀課文（認(rèn)生字）解決字詞、詞語: 遒勁:雄健有力。蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。指一大群無知無識的人。息:停止。比喻來往的人或車輛，船只很多。正寢:舊式住宅的正房。比喻事物的自然消亡。15段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。1617為第三部分：喚起人們對樹的愛護(hù)以及作者對自然界的崇尚。這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義?！边@句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。不同的城市，有不同的標(biāo)識。法國的梧桐是南京，上海的標(biāo)識。油松是長春的標(biāo)識。國槐榆是北京的標(biāo)識。寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。自讀自悟文章，理解課文含義。抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，切中主題。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。簡介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。對于重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：氓：古義與今義的區(qū)別。程度副詞?？梢越o學(xué)生簡單的介紹通假字的知識。濟(jì)：ji 第四聲。組詞：救濟(jì)。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對文章的理解。這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：“吾哀之。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：我對于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個(gè)人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產(chǎn)生了怎樣的影響嗎？二、探究新課生帶著問題自讀課文。三、小組合作探究學(xué)習(xí)師出示討論題：我對于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法？課文的最后一句話在文中多次出現(xiàn)，意思各有不同，充分表達(dá)了自己的意思，你怎樣理解爺爺?shù)母星椤Ｕ劯惺芩?、總結(jié)教學(xué)反思：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：注重語言積累，了解作者及時(shí)代背景理解象征手法的運(yùn)用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。你還知道那些詩句？詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）二、初讀課文，整體把握。野草的種子給你留下怎樣的印象？①課文中的確有幾個(gè)難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫②（如果有說野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。三、學(xué)習(xí)課文第六自然段過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？透、鉆、挺是什么意思？那換成這樣寫行嗎？說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說）夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。夏衍的話你讀懂了嗎？別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會(huì)有更深的理解出示資料，配樂朗讀1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。但由于國民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日報(bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。就像詩中所說的那樣，離離原上草??作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）五、總結(jié)，生活中有這樣像野草精神的人嗎？再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說??假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說：假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下。2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。體會(huì)文章的敘述順序。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。3．理清文章的敘述順序。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）揭示課題，質(zhì)疑揭題，板題。（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。3．集體交流。在同學(xué)交流過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（琥珀是古代松柏樹脂的化石。）（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容（四）聽課文錄音，動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程（六）作業(yè)1．熟讀課文。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。（二）精讀課文，深入探究1．默讀形成過程部分思考上述兩個(gè)問題。（l）獨(dú)立思考后小組討論。）（2）集體交流。（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。）（5）出示課件。直觀感受琥珀的形成。（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。（3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。（2）小組討論后回答。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。2．分角色朗讀。（六）布置作