【正文】 8.（3分）老舍 舒慶春 舍予 《四世同堂》《駱駝祥子》《茶館》 9.（2分）狹窄 寬敞 10.（4分）濟南的冬水暖、綠、清、亮 11.（4分）形象照應了“暖和安適地睡著”，表達了一種安適平靜的氣氛。14.（3分）溫晴 15.（4分）花爭春 雨潤春 16.（6分）①‖②‖③④ 第一層：從觸覺角度寫春風的溫暖柔和；第二層：從嗅覺角度寫春風的味道；第三層：從聽覺角度寫春風的樂音。而“冒”則不能很好地體現(xiàn)出拼命的擠勁。18.（4分）示例：（1）春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。三、拓展延伸(18分)19.（4分）特點：從冬天開始孕育，來得緩慢。20.（4分）秋天有鈷藍的天空。（3）有溫情的聲音。21.（6分）“抿”字活畫了舍不得大口喝，只是品嘗地呷一小口的情狀?！叭尽备鼘懗隽司栈ㄅc自己的呼吸都揉和在一起的溫馨。22.（4分）總結(jié)上文，以生動地比喻形象地表現(xiàn)了秋天的偉大母親般的胸懷，贊美了秋天對人類的無私奉獻。第四篇：人教小學語文五年級下冊第三單元測試卷重慶大渡口志成托管輔導 大渡口革新村 ***人教小學語文五年級下冊第三單元測試卷一、給帶點的字選擇正確的音節(jié)，打“∨”。．我國首都（dōu dū）臨淄住滿了人。ng）盛，想乘（ch227。n）．．六、判斷下列說法是否正確，對的打“∨”。（）“應聲答曰”與“應該”中的讀音都是“yīng”?！边@句話運用夸張的手法，說明齊國人多。小軍性格非常倔強．（qi225。ng）。jiā q237。i m225。i()()()()d224。iǎi xiǎo()()三、把下面的詞語補充完整。．孔雀是夫子家禽。B、用鼻子嗅。（）A、艱難，貧苦。既然有這么多人，為什么打發(fā)．你來呢？（）A、消磨（時間、日子|）B、派（出去）。B、長進，出落。楚國的大臣們都得意揚揚地笑起來。（改成雙重否定句）大王怎么說齊國沒有人呢？（改陳述句）只有杰奎寧才是保住蠟燭里的秘密的功臣。（）“字數(shù)相等、斷句一致”是對聯(lián)必須具備的特點之一。楊氏之子傲慢無禮晏子反應敏捷，回答巧妙，妙又不失禮節(jié)楚王說話啰唆，令人生厭 杰奎琳愛國，能言善辯啰唆機智，會想辦法，善于偽裝迷惑敵人八，下面的小故事中，蕭伯納的話包含著什么意思？蕭伯納的趣答在一次宴會前的演講中，當輪到長得很瘦的作家蕭伯納發(fā)言時，一個大腹便便的資本家譏笑他說：“啊，蕭伯納先生，一見到您，我就知道世界上正在鬧饑荒?！边@句話使他的演講一開頭就充滿了機智的智慧。（蠟燭越燃越短。）杰奎琳 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上一盞燈上樓睡覺嗎？（他寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯郏┥傩＃粗欠坂洁降男∧樀?，笑了）當然可以，美麗的小天使。杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。少校 那么，晚安，小姑娘。晚安，媽媽。（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。）“喂，你一大早在這里做什么？何以如此入神，連衣服濕了都不知？”“可以看出。B，為了不使少校起疑心。伯諾德夫人一家：德國軍官：十、讀故事，做習題。有一次，吳王準備進攻楚國。大臣們一聽到這個消息，就低聲議論起來，（）大家都知道吳國目前的實力還不夠雄厚，（）養(yǎng)精蓄銳，先使國富民強，這（）當務之急?！?眾大臣面面相覷，誰也不敢（爛 亂）說一句話，于是就匆匆退朝了。于是在自家的花園內(nèi)踱來踱去，目光無意中落到樹上的一只蟑的身上，他立刻有了（主 注）意。過了大約兩個時（辰 晨），吳王果然來到后花園。吳王看到他手里拿著一把彈弓，眼睛死死地盯著樹上，衣服都被露水（侵 浸）濕了，卻（豪 毫）不在乎?！?吳王揮揮手卻好奇地問你究竟在看什么 那位大臣說道：“我在花園里看到一樁有趣的事情。這只蟬在高高的樹枝上得意的鳴叫，并且喝著露水，可是它卻不知道有一只螳螂正在它的身后；螳螂彎著身子，舉起前爪打算捕蟬，但它卻不知道有只黃雀正在它的身旁；黃雀伸長了脖子想去啄食螳螂，然而它卻不知道我拿著彈弓已經(jīng)瞄準了它。用﹨把文中括號里不恰當?shù)淖謩澋?。第二段中有三個括號，下面哪組詞使用最恰當？（）A、如果 因為 所以 B、因為 應該才是 C、雖然 但是才是文中的吳王雖然有時“專橫、固執(zhí)”，但也是一個能“知錯就改”的人。用“～～”畫出表示吳王能“知錯就改”的句子。（1）大臣巧妙的以的故事，使吳王知錯就改，既達到了 的目的，又了殺身之禍。還常把它與“”一起連用，用來告誡人們不要只顧眼前的利益而看不到位隱藏在身后的。請像根據(jù)需要，想像當時的情境，寫一份發(fā)言稿，內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。教學難點：指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事,而且具有神話色彩。齊讀。指名讀,說說這些詞語的意思。海力布是一個獵人,怎么會變成一塊石頭呢?自由讀課文,邊讀邊思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后用一句簡短的話概括出來。經(jīng)過:海力布得寶石。根據(jù)板書,概括課文的主要內(nèi)容。再仔細讀讀課文,把你最感動的地方畫出來,然后把你的感受告訴大家。指名讀,齊讀。指導朗讀對話。(重點指導朗讀,抓住海力布的語氣和心情:急切—焦急—鎮(zhèn)定。)從使你感動的地方可以看出海力布是個怎樣的人?領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。海力布的故事為什么那么吸引讀者,能夠流傳千年呢?有曲折的情節(jié),情節(jié)緊密相扣,想象奇特豐富,情感一步步推向高潮。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。教學難點：指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文?；仡櫿n文圍繞獵人海力布寫了幾件事。自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？小組討論，交流。（板書：特點：熱心助人舍己為人）三、品讀釋疑出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)文中用了很多“問”、“說”，但是怎么問，怎么說？沒寫。出示：海力布對小白蛇（）說：“可憐的小東西，快回家去吧！”（1）指名學生填空、交流。請學生照著樣子給“救小白蛇”部分的內(nèi)容加詞句，可以加神態(tài)、心情、動作等。上臺表演，提倡不拿書。（二）研讀“救鄉(xiāng)親變石頭”分角色讀“救相親變石頭”的內(nèi)容。上臺表演，提倡不拿書。（三）整體感知，加深感悟全班分角色自由準備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉(xiāng)親變石頭”兩部分內(nèi)容?，F(xiàn)在，哪位同學知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來的嗎？誰來簡要地說一說？（四）小組表演展示仔細閱讀課文，三人小組自由選擇一個片段，試著分角色演一演。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學習富于情趣。要求：表演故事要求有以下幾點：?熟悉表演的內(nèi)容，表演時脫稿演出；?將課文中敘述性、簡單的內(nèi)容根據(jù)表現(xiàn)角色的性格與特點進行豐富，可以給人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；?幾個人合作要做好分工，互相配合；④表演要戲劇化。三人小組繼續(xù)展示表演。文中，還有很多省略的地方?jīng)]有具體寫。?你們想他會怎么說？說什么呢？請大家可以聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解補充一下，寫一段話。五、課堂小結(jié)這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。作業(yè)布置：板書設計：教學反思：課序：課題：牛郎織女一日期：****年**月**日學情分析：學生們已經(jīng)初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎上勾畫重點字詞語句的能力，有了以上的認識，所以我將本課的學習目標擬定為以下幾個方面。學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。教學難點：復述課文，體會課文表達的思想感情。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。二、了解作者資料。著重強調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。再讀課文，提出需要解決的問題。（一）小組內(nèi)交流。（ｐuXuｅwang．）牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。）（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。會用“心急如焚”、“霎時間”造句。教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：學生自己搜集的有關民間故事的資料相關課件教學過程：一、檢查復習，導入新課。說說牛郎跟織女是如何認識的。師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！指名上臺講故事。閱讀相關小節(jié)，出示思考題：（1）牛郎有什么特點？（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。三、出示要求，豐富情節(jié)。問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學交流?？陬^傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。作業(yè)布置：板書設計：教學反思：課序：課題：11*、牛郎織女二日期：****年**月**日學情分析：牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀?？焖倌x課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。教學重點：認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。教學難點：了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。（板書：牛郎織女（二））二、初讀感知，解決生字詞。牛郎織女在人間的生活是怎樣的？除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？找找?guī)讉€人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容王母——織女的外祖母老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女親密愛人三、感受人物形象：牽手（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。生交流、匯報：這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。讀課文，說說此時想說點什么？相會閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？牛郎織女每年七夕會見面。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？四、質(zhì)疑，深化：質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？出示“神話定義”。五、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的?？梢载S富故事里的細節(jié)，適當添加人物對話、細致描繪人物形象。認真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。教學難點：根據(jù)自己的理解，能配上相應的動作和表演?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下老師精心選擇的幾副照片。小組代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)，導入話題：大家閱讀過或聽過的民間故事，真多?。∵@節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“講民間事故”的分享會，說一說你們的喜歡的民間故事。讀教材，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？（這次口語交際要求我們開一個民間故事會。大家可以將你所聽到或讀到過的中國民間故事內(nèi)容說給老師和同學們聽一聽。練習尋方法。先出示牛郎織女第一次見面的圖片，分別請2名學生看圖片講故事。②聽后，就怎么樣講故事才講得生動、又吸引力，進行交流。出示王母帶走織女時的圖片，請學生在四人小組內(nèi)交流。①小組交際，代表作匯報發(fā)言。③教師小結(jié)講好民間故事的方法：講清楚故事的細節(jié)，如添加人物對話，描繪人物形象；講故事的時候，可以配上相應的動作和表情。交際分享。（1）在小組內(nèi)講述自己的民間故事。（3）組內(nèi)推選代表，參加全班的口