【正文】 方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。元素及其化合物構成了我們生活的大千世界，要想了解這個大千世界，就要從構成常見物質的元素知識開始，而本節(jié)課是學生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學生形成學習興趣、學習方法和技能對于今后的學習至關重要。他們希望通過自己的探索獲得知識。在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識，確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應規(guī)律及想選擇哪些金屬進行研究，然后根據(jù)已有的知識預測已選的金屬與氧氣反應的可能情況，接著通過實驗和科學探究過程來檢驗，最后對比總結出金屬與氧氣的反應規(guī)律。通過探究活動，使學識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。通過對兩個問題（①你想從哪幾個方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測，可以激發(fā)學生的求知欲望，此時再讓學生通過實驗來驗證，用實踐來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。學生經(jīng)歷對鋁與氧氣反應兩次失敗后才成功的科學探究過程，體驗科學探究的艱辛與喜悅，并且能夠對與化學有關的社會和生活問題作出解釋，以增強學生學好化學、服務社會的責任感和使命感充分體現(xiàn)了學生是主體的地位。在設計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價，關注每一位學生的表現(xiàn)。新課程理念之一就是尊重學生個人興趣，發(fā)展學生的學習能力。實施課堂教學后，我認為本節(jié)課還需修改和補充：受課堂教學時間的限制以及高一學生的實驗動手能力的影響，鋁與氧氣反應的科學探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學中還需要注意，盡可能的把更多的話語權還給學生學生實驗前，對一些基本操作強調(diào)的不夠仔細，同時也說明學生的基本實驗能力還有待加強，這樣在平時的教學中需注意強化。由于作課時間的限制，有些學生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來，很是遺憾以上是我的一點粗見，還希望聽過課的老師不吝賜教！第三篇：《金屬的化學性質》教學反思《金屬的化學性質》教學反思1本節(jié)課的教學任務是兩個考點：比較金屬活動性順序的方法；以金屬為主線的工業(yè)流程圖。通過本節(jié)課的教學及課后的思考，獲得反思如下：一、行之有效的方法采用學生自主學習的課堂模式。通過先練習考題再歸納總結的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合知識，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力。反饋在學生作業(yè)[課后提升]中，大部分學生的做題思路清晰，答案準確率高。很好的培養(yǎng)了學生的表達能力和語言組織能力。在思考、討論、歸納、總結等環(huán)節(jié)活動匯報成果時，沒有采用學習小組長匯報成果，而是采用點名匯報的方式。這對教學中的全體性很有必要。這是本人在以后的課堂教學和課堂設計中應改進和完善的地方。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學習中有進行有關生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學?？傮w上，本人認為這是一節(jié)較成功的實效復習課。因此，本節(jié)課我精心設計，注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情景，力求把講授轉變?yōu)閱l(fā)誘導，把學生被動接受轉化為主動探索，以教師為主導，學生為主體，并設計了分組實驗、探究實驗，促使學生動眼看，動手做，動口說，動腦想。然后通過“當鈉遇到水”的學生分組實驗，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，指導學生解答“情境材料”中的問題，使學生明朗“原來如此”，進而設疑是否所有金屬都可與水反應？鐵可以嗎？學生積極發(fā)言，老師引導出鐵不與冷水、熱水反應，再提高反應條件呢？引用“新聞鏈接”使學生產(chǎn)生了解Fe與水反應條件，并探究合作設計實驗裝置。教師要注意在課堂上利用各種方法，激發(fā)所有學生學習的積極性，學生有了學習的動力，才能主動地去學習知識，探求知識，真正地做到“樂學，會學，學會”。注意培養(yǎng)學生的更多能力。使每個學生都能得到充分的發(fā)展。注意鼓勵學生大膽發(fā)言并及時鼓勵表揚。讓學生在老師的肯定下“樂學”，激發(fā)學生的求知欲望。但同時也有不盡人意的地方，下面是我對本節(jié)課的反思：，很直觀、很有趣、很刺激，學生做的很興奮的大呼小叫。，占用了較多時間。實驗準備不充分。實驗效果不明顯。三是加入試管中的棉花要注意：（1）團棉花含水量不能太多（2）為避免水粘在試管中在，最好先在試管底部加人一小團棉花再用膠頭滴管向棉花團小心滴入適量水。在今后教學中，我要更加注重以下三點：加強課堂駕馭能力。在生本教學理念下，教師也要與時俱進，與新的教學觀念同步，做到敢于放手，精講精析，把時間留給學生。如果教師以“講”為中心，就會使學生處于被動的地位，不利于學生的潛能和身心的發(fā)展。確保學生的思維在學習過程中始終處于是積極，活潑，主動的狀態(tài)，使教學成為一系列學生主動，活潑的展開與整合過程。課前多考慮幾種情況，多做幾種方法，認真觀察現(xiàn)象，總結失敗教訓和成功經(jīng)驗。每一個小的細節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞，實際上在我們很多實驗中都是如此。利用實驗不斷創(chuàng)設問題情境，引導學生質疑思辨是激發(fā)學生思維的重要形式。從而達到“課堂有效教學”的效果。本節(jié)課在第一章從實驗學化學和第二章化學物質及其變化的基礎上，開始介紹具體的元素化合物知識。而高一學生正處在117歲，是逐步走向成熟的年齡。所以我在教學設計中充分利用學生的好奇心和求知欲，設計問題情境和層層實驗，使學生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。實施課堂教學后，我認為本節(jié)課的優(yōu)點是：體現(xiàn)了新課程科學探究的理念。創(chuàng)設問題情境。讓學生體驗科學探究的艱辛和喜悅。把課上的時間還給學生，本節(jié)課學生做實驗、討論的時間達到25分鐘。摩登平臺的使用。摩登平臺的使用，是課堂教學的一種延續(xù)，對于不需要課堂上必須解決的問題，以及學生對本節(jié)課的收獲和體會，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。對課堂的調(diào)控和與學生的交流還有待加強，對學生回答完問題的肯定和鼓勵做的不好，語言還需要精練，不應過多的重復學生的話。仔細回想這節(jié)課，自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點：目標設置有根據(jù)有條理有層次，可達成程度較高。教學過程流暢自然，精心設計的六個問題作為本節(jié)課教學的主線，逐層推進。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式，層層深入，更是本節(jié)課的點睛之筆。為此我特地將其增加為板書內(nèi)容。課堂氣氛活躍，讓我和學生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺。當然，這堂課也還有其不足之處?！督饘俚幕瘜W性質》教學反思在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)同學學習的積極性。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質。本課的教學重點是放在對金屬活動性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導同學主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。為此我將同學的探究分三步進行：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。（3）最后打出科學家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結出來的結論—常見金屬活動性順序。同學在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。在今后的教學中，應該時刻關注同學知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進度，爭取更好效果。在這個活動與探究中，結論的可*性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可*結論的重要保證。（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑?！督饘俚幕瘜W性質》教學反思6在這節(jié)課的實施過程中，我能夠很好地完成了復習與歸納、體驗生活與化學、活動與探究、知識規(guī)律與應用四大板塊的教學設計，抓住了金屬的兩大化學性質和金屬活動性強弱兩條主線，學生能夠從中獲得知識并加以應用。通過改進后的實驗不但節(jié)省時間避免操作的重復，而且是在同一個容器里發(fā)生反應，在相同的條件下進行比較，更利于實驗現(xiàn)象的觀察比較，更能說明問題。 如：在講完金屬的化學性質一節(jié)后，我設計了這樣一道題目：現(xiàn)在新人結婚流行送黃金飾品，但市場上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，目前社會上有一些不法分子，以銅、鋅合金(金黃色，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質的化學性質)假冒黃金，進行詐騙活動。這道題與學生的日常生活緊密聯(lián)系，學生個個都躍躍欲試，通過自己設計方案，討論與交流，在教師的點撥下得出了一些驗證方法。那一刻，同學們積極參與，高潮迭起，真正體會到自主交流而取得成功的樂趣。學生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度。以提問的方式開始新課，激發(fā)學生的興趣。結合本校實際，強調(diào)化學反應方程式的書寫，本節(jié)有很多實驗，學生學習有勁，在學習過程中一定要把現(xiàn)象與結論進行很好的引導，結論很容易得出，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究的能力。本節(jié)課的不足之處有： 在引導學生方面做得不夠好，以后要從這方面去學習實踐對學生實驗過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。由于思維能力關系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導和表達還不夠精準，造成懸念力度不強?？赡苓€有一些不足之處沒有發(fā)現(xiàn)，俗話說得好“當局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點，我會在以后的教學中改進過來爭取做得更好。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。同時，實驗探究在本節(jié)課中起著至關重要的作用，在我的引導下、以學生為主體展開活動，讓學生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關性質的面紗?？傊?，對幾種金屬采用橫向比較的教學內(nèi)容設計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案?！督饘俚幕瘜W性質》教學反思8教學設計思路。但教材先介紹金屬與非金屬的反應，接著介紹金屬與酸和水的反應。因此，我抓住本節(jié)書的重點——鈉的化學性質，安排在第一課時就探討鈉的性質，第二課時才橫向對比鋁、鎂、鐵等金屬的性質。教學的重難點。為了更好地引導學生對實驗現(xiàn)象的及時全面觀察，更考慮到學生本身的認知水平，慎重地為學生“思考與交流”，這樣做可以使學生少走彎路，使課堂結構更緊湊。課堂實驗的處理。如果只由教師單獨操作完成，就會顯得牽強、死板，而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達不到激發(fā)學生濃厚的學習興趣的目的。金屬鈉與水的反應新鮮有趣，而又存在一定的危險性（鈉取太大快易引起爆炸）。鈉與水的實驗中，還要引導學生了解酚酞試劑作用。該實驗現(xiàn)象較明顯，老師演示就行；該實驗與鈉和水的反應現(xiàn)象有相似之處，進行對比而后找出不同之處，有利于學生掌握新知識。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學生的主動性，在實際課堂教學中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問題，在教學中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方。讓學生自己動手探究鈉的物理性質時，沒有及時引導，致使在此實驗中花費相對時間多一些。這次交流課我感受很深，也讓我學到很多東西，讓我知道要設計一節(jié)課，可以從不同的教學出發(fā)點去考慮；教師不僅是知識的傳授者、引導者，在教學過程中教師本身也是一個知識獲取者?！督饘俚幕瘜W性質》教學反思9在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論?！笨梢哉f，良好的開端為教學的成功奠定了基礎。在這個活動與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結論的重要保證。（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。本節(jié)課的教學，我設計一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還穿插著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。《金屬的化學性質》教學反思10一、教材結構和內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之后。從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。2. 過程與方法目標：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，揭示物質性質的過程與方法。要實現(xiàn)以上的教學目標，我認為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質，要有所側重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節(jié)課堂的重點。同時也應該由點到面，能夠學會幾種金屬之間性質的比較具體情況，以及金屬的性質和金屬原子的結構之間的密切關系，這些都是本節(jié)教學的難點所在。我的教法是：1 邊講邊實驗。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學生演示相結合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學生去做呢?讓學生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。2 提出問題展開討論并及時總結歸納。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，及時總結這些物質和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。那么，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢?下面談談教學過程四、教學過程(一) 引入課堂。我將讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。(二) 復習舊知。復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等