【正文】 系： 一級指標 二級指標 信息收集渠道 地方做法一、教師開展參與式教學(xué)情況教學(xué)反映了參與式理念（四性原則：多樣性、主動性、公平性、有效性），能夠營造民主、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生人人參與 ◎教師教案◎課堂教學(xué)評估表◎課堂觀察（教師對學(xué)生的態(tài)度）◎?qū)W生訪談記錄教學(xué)方式方法多樣、靈活，能捕捉到課堂上生成的亮點和可教學(xué)時機，并作為積極的教學(xué)資源 ◎教師教案◎課堂觀察（教師的教學(xué)策略）◎?qū)W生訪談記錄學(xué)生座位安排適合教學(xué)需要，有利于學(xué)生參與和交流 ◎課堂觀察教師能有效利用本土教學(xué)資源 ◎教師開發(fā)的本土化教學(xué)資源 ◎課堂觀察（資源利用情況）教師的教研意識、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和工作熱情有所提高；能主動參與校本研修，與同伴研討教學(xué)中的問題◎教師的教學(xué)反思和教研論文 ◎教師訪談（學(xué)習(xí)愿望和要求）◎教研活動記錄（活動類型和時間）二、學(xué)生在參與式教學(xué)中的變化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)興趣以及自信心和自尊心提高，能踴躍表達自己的想法，并注意傾聽他人的意見◎觀察學(xué)生參與課堂活動的數(shù)量、廣度和深度 ◎收集典型事例 ◎?qū)W生和教師訪談學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出合作的意識和能力學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高 ◎?qū)W生成績單 ◎成長記錄袋 ◎?qū)W生、家長和教師訪談貧困生、學(xué)困生、女童、少數(shù)民族學(xué)生的參與面和參與度提高，學(xué)習(xí)效果有改進 ◎課堂觀察◎?qū)W生成績單 ◎?qū)W生、家長和教師訪談三、對參與式教學(xué)的支持省級和縣級培訓(xùn)者對教師提供經(jīng)常、及時、有效的實地指導(dǎo) ◎教學(xué)支持系統(tǒng) ◎校本研修活動項目和學(xué)校為教師提供參與式教學(xué)資源，并建立與其他項目共享教學(xué)資源機制 ◎開發(fā)和利用的教具和學(xué)具◎教學(xué)資源共享的具體措施和做法學(xué)校將參與式教學(xué)納入新課程實施，定期開展參與式教學(xué)研討活動，及時解決問題 ◎?qū)ｍ棛n案 ◎校長和教師訪談 ◎研討活動記錄 ◎?qū)嵉赜^察各級人員注重參與式教學(xué)成果的收集和積累，及時總結(jié)經(jīng)驗 ◎成果記錄 ◎課堂觀察四、參與式教學(xué)促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校文化建設(shè)參與式教學(xué)成為校本研修的主要內(nèi)容 ◎校本研修活動計劃和活動記錄 ◎教研組建設(shè)規(guī)劃和活動記錄◎教師反思筆記、教研案例和成長故事學(xué)校發(fā)展計劃包含參與式教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容 ◎?qū)W校發(fā)展計劃文本和實施記錄◎?qū)W校有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)思路、計劃和舉措 ◎教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展檔案參與式方法被運用到班級管理、班主任工作和學(xué)校文化建設(shè) 班級氛圍觀察 校園實地考察 參與班級活動和學(xué)校文化活動地方特色十六、參與式教學(xué)的實施要領(lǐng)：實施參與式教學(xué)的教師必須是接受過培訓(xùn)的專門人員。新的課程改革的理念是否被接受, 個性能否適應(yīng)參與式,是否掌握了運用參與式教學(xué)的一些具體可行的方法......這些都對教師實施參與式提出了較大的挑戰(zhàn)。這決不是聽一半節(jié)參與課或者觀摩某個人的某種參與方法就能夠奏效的。參與式教學(xué)必須有嚴謹?shù)慕虒W(xué)目標。一堂參與式的課, 如果只看到學(xué)生參與的快樂, 卻沒有獲取基本的知識與技能, 說得輕些是走馬觀花, 說得嚴重些是對課程資源的極大浪費, 這樣的參與是對學(xué)生極度的不負責(zé)任, 也是對參與式的歪曲理解。參與的形式是活動, 活動的目的是達到教學(xué)的三個目標。如果在輕松愉快的活動中既獲得知識又獲得發(fā)展, 那才是參與式真正追求的目的。參與式教學(xué)如果不能保證高質(zhì)量的教學(xué)效果,必然造成人力、財力上的極大浪費。教學(xué)的實施不管采取什么方式方法, 目的只有一個, 在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識技能, 培養(yǎng)高尚情操?！币磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展“是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生作為正在成長的人, 需要發(fā)展。要獲得真正的發(fā)展, 必須以獲取大量的基礎(chǔ)知識、基本技能為基礎(chǔ)。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。教學(xué)過程中的參與, 終極目標是為了發(fā)展。十七、參與式教學(xué)教學(xué)形式。每個小講課后，進行分組活動。近年來，在聯(lián)合國機構(gòu)（如聯(lián)合國兒童基金會和婦女發(fā)展基金會等）和一些國際援助組織與我國相關(guān)部門進行的一些合作項目培訓(xùn)班中廣泛使用正規(guī)的參與式教學(xué)法。正規(guī)的參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者和內(nèi)容為中心，鼓勵學(xué)習(xí)者在整個培訓(xùn)過程中積極參與，最終制定出項目的研究或?qū)嵤┓桨?。在教學(xué)過程中，教學(xué)者經(jīng)常提出問題讓學(xué)員回答。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。我國高等學(xué)校的一些教師進行過在傳統(tǒng)教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法元素的嘗試。有一定開放度的教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)內(nèi)容中，除了包含該學(xué)科已經(jīng)有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者教師正在研究中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進行思考。提問式的講課是指在講課中鼓勵學(xué)生提問題，由其他學(xué)生作出回答，或由教師作出回答。無標準答案的習(xí)題是指在教學(xué)中要注意加入一些在解題方法和解題結(jié)論沒有標準答案的習(xí)題，使學(xué)生獨立思考，尋找新的解題方法，探討新的解題答案。論文形式的考試，題目可以由學(xué)生自己出，或者教師從自己的研究課題中抽取一些題目讓學(xué)生做。因特網(wǎng)的出現(xiàn)也使得參與式教學(xué)法得到更好的應(yīng)用，利用因特網(wǎng)的互動功能，可以讓學(xué)生參與討論，自由發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生用互動式課件在網(wǎng)上答題或者在網(wǎng)上完成自己的設(shè)計等?；顒又黝}為參與式教學(xué)。它是以學(xué)生的分組活動為主，通過學(xué)習(xí)者積極地參與、探討，在一定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種高效的教學(xué)方法?？梢哉f，在這種教學(xué)范式下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才能實現(xiàn)真正的“學(xué)習(xí)”，從而使教學(xué)活動達到預(yù)期的目的。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。二、參與式教學(xué)法對教師的要求： 第一、教師獨特的教學(xué)理念首先是以學(xué)生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為生物學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。第二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。教師上課時能根據(jù)中學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如:上《開花與結(jié)果》中，老師和學(xué)生們做解剖百合花的實驗，通過讓學(xué)生自己動手解剖，把結(jié)構(gòu)粘在白紙上，小組比較結(jié)果并當(dāng)眾展示。還有精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織適度開放的探究性活動，視頻的播放啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗，非常值得我學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設(shè)計。地道的語言也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實地運用生物知識與生活聯(lián)系，從而真正地讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師在教學(xué)中運用精致的課件，優(yōu)美動聽的歌曲，形象生動的動畫等。提高了課堂的實效，真正的做到了當(dāng)堂課程全部完成。沒有這些發(fā)自心底的動力，很難將一堂課的層次打理得清晰，也很難對學(xué)生的反饋抓的這么準確及時，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。三、教師承擔(dān)的角色做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。做學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。積極探討，共同合作，通過探究共同得出問題的結(jié)論。調(diào)控課堂的活動節(jié)奏，及時督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。在學(xué)生討論最激烈、情緒最高漲的時候，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)注弱勢群體。做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。對小組內(nèi)合作探討出的新結(jié)論給予及時的肯定和表揚。認可學(xué)生的學(xué)習(xí)新成果、新結(jié)論，并且及時的小結(jié)。據(jù)調(diào)查，無論是在大學(xué)，還是在高職，學(xué)生的不及格率均高于其他課程。所有這些，在課堂教學(xué)中都容易導(dǎo)致課堂氣氛平淡、呆板，甚至給學(xué)生的感覺是照本宣科，既嚴重影響教師形象，又嚴重影響教學(xué)效果，如何避免和改變這種現(xiàn)狀，使制圖課講得實用而有趣，讓學(xué)生學(xué)得扎實而顯效，本人做了一些嘗試?！秷@林工程制圖》的教學(xué)要求是：學(xué)習(xí)投影基本原理，制圖的基本知識，嚴格訓(xùn)練制圖的基本技能，能熟練識讀和繪制園林工程圖。這種能力，不僅是“會”，更重要的是“能”。舉個簡單的例子，學(xué)生學(xué)會畫“圓”容易，但要畫出一個定位準確，線條光滑，粗細均勻，標注正確的符合制圖規(guī)范的“圓”就完全不同了。二、教學(xué)方法的選擇教學(xué)有法，但無定法。根據(jù)《園林工程制圖》課程的特點和教學(xué)目標，宜選擇參與式教學(xué)法。它把學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)分為知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價6個層次，把心智技能分為模仿、操作、精確、形成、自然化5個層次，把學(xué)生掌握技能的過程分解為“學(xué)”、“練”、“用”3個遞進的層次，逐步推進。它認為教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的主體，教材是教學(xué)過程的依托。要充分認識到教學(xué)的目的，不能定位在知識的掌握上，更重要的是把知識轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)一致用。最大限度的啟發(fā)、調(diào)動和利用學(xué)生的能動性，就能增加教學(xué)的知識含量，擴大課堂收益。教材在教學(xué)過程中具有貫串始終和不可代替的重要作用，所以首先要精選教材，其次要適度剪裁，再次要以人為本有效利用教材。三、教學(xué)過程的實施以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為目標的教學(xué)，不是以兩學(xué)時為單元組織教學(xué)，而是以某種圖件的識讀和制圖為項目單元制訂授課計劃。引導(dǎo)課文，即提出一系列問題及提示：如果你仔細閱讀教材，一定會有所收獲，如果你要知道制圖要點，可以看掛圖，如果你理解有困難，相信你通過討論會有另一種感受。準備練習(xí)素材，即收集一系列從易到難，從簡到繁，從單向到綜合的作圖習(xí)題。讓學(xué)生明確應(yīng)學(xué)習(xí)的知識點后，讓學(xué)生分組討論完成或進行理論教學(xué)后獨立完成。此時，學(xué)生學(xué)到的知識處于“準會”狀態(tài)，好象會了，又好象不會，說不會，又知道一些，說會，又不會用它解決問題。剛開始學(xué)生可能不習(xí)慣在課堂上畫圖，有些同學(xué)始終不愿動手，教師要鼓勵，要督促，除讓個別同學(xué)上黑板做外，可把練習(xí)當(dāng)作小測驗，記錄平時成績，這樣學(xué)生就不會偷懶。例如，在學(xué)習(xí)點的透視的畫法時，讓學(xué)生練習(xí)點在基面、點在畫面、點在畫面前、點在畫面后、點的高度等。通過訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通。學(xué)生通過綜合練習(xí)接觸了未來工作中的任務(wù)，增加了學(xué)習(xí)的興趣，也將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。學(xué)生在一次又一次的“練”與“用”的過程中掌握了制圖的規(guī)范要求，具備了得心應(yīng)手的繪圖技能，體現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標。（三）考核考核也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，正確的考核方式能大大促進教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，這門課技能性很強，要求學(xué)生在識圖繪圖實踐中完成，其次，考試受題量、題型、時間的制約，僅憑一張試卷很難考核出真實水平。就象運動員擲鉛球，給三次機會，記最好成績，這是很科學(xué)的。所以，考試的成績只能在最終結(jié)果中占較小的比例，如40%，而平時的訓(xùn)練、綜合練習(xí)成績應(yīng)占較大的比例，如60%。四、評價與結(jié)論參與式教學(xué)方法的實踐，取得以下明顯效果：教學(xué)質(zhì)量提高了據(jù)調(diào)查，以前學(xué)生學(xué)完制圖課，制圖能力普遍較差，尤其是繪制專業(yè)圖的能力 幾乎沒有，給代專業(yè)課的教師造成好多不便。教師授課輕松了過去教師上課，不停地講，不停地繪圖演示，口干舌燥嗓子痛，滿身粉末胳膊捆，畫了一板又一板，學(xué)生在下打哈欠。學(xué)生興趣提高了教師講的多，學(xué)生聽不懂，自然就沒有興趣，參與式教學(xué)法通過教師提出引導(dǎo)問題，讓學(xué)生自己去思考，去解決，每堂課都有收獲。課堂氣氛活躍了由于課堂上有明確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，每個學(xué)生都必須動腦、動手，不會做的學(xué)生以下子就會顯示出來，一方面學(xué)生可以互相討論，另一方面，也方便教師個別指導(dǎo)，因人施教。參與式教學(xué)由于可以因人施教，消除了學(xué)生的精神恐懼，后進生也能逐步的練得繪圖技巧，教學(xué)目的達到了。