一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-21 16:11本頁面
【正文】 別學(xué)生沒有按照老師要求去做，只是自己獨自在研究物體。第四篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《認識圖形》教學(xué)反思《認識圖形》教學(xué)反思 一（1）班 孫肖梅《認識圖形》一課是北師大版教材，一年級下冊中第四單元中的第一課時的內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了玩積木的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學(xué)生進行多方面的評價，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學(xué)生進行評價，再結(jié)合一些小獎品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識的成功感。“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸。本節(jié)課的突出特征，主要是通過前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個初步的認識，課上又通過小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，使學(xué)生更進一步加深了對圖形的了解，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。導(dǎo)入部分是順理成章。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。二〇一四年十一月
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