【正文】 在實踐中不斷地體驗、反思、總結，建立學習檔案能夠有效地指導教師在學習實踐中高效的吸收、借鑒、轉化先進的教育理念、技能方法策略，減少偏差。同時對于每一位教師來說也是一次難得的課題研究機會，彼此互助共同提高?！缎W反思策略優(yōu)化教學過程》進行了座談研究一、課前反思二、課中反思三、課后反思 張自軍 座談會 議題 ：對老師上課的看法和意見 ：完善課題方案 內容摘要： 反思組成員集體討論課題實施方案，就有關步驟提出了各自的意見，集體討論。二；教學過程方面；教學策略方面。達到指導教學，初進教師更好成長的目的。第二階段是實施階段（——）課題實驗階段：《教學反思的作用》 師生座談 主持人： 吳長青 學生發(fā)言 ：王鵬：老師能把學生不會的問題反復講；張宇：老師能指出注意的地方；李艷：老師以后這樣上課我們有興趣了。教學中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，這個剛才是教師課堂教學的核心。三、認真研究、勤于調整反思 課堂教學中“反思性教學”有效運用還要求教師勤于調整反思，即觀察反思新的教學方法或補助措施的實際效果。成功的地方是：在教學中充分運用了我們研究的有效教學反思的成果。能找到哪些地方應該反思，哪些地方重點反思。在今后的教學中應該注意。通過課題研究課堂教學的變化，課題研究帶來了很多好處，教學需要反思，反思是為教學服務的。這樣才能發(fā)揮課題研究作用。我們掌握的知識更牢固更扎實。：反思教學目標一、重情感目標輕技能目標二、重學習過程輕學習目標 內容：《教學內容安排是否合理研究》 主持人發(fā)言：在安排內容時應注意，要抓住主線，突出重點，一般的每節(jié)課都應圍繞一個中心展開教學，要精心設計解決本節(jié)課難點的方法，步驟，讓整個教學圍繞中心來展開。：《教學方法是否因人制宜》內容摘要： 教學方法的設計，要看教學內容各個不同層次的學生能否接受，要因人制宜，對學習有困難的學生要耐心教育，細心指導，循序漸進，讓學生學習有興趣。學生代表發(fā)言：我們多數(shù)能掌握理解，能把本節(jié)學到的內容領會，但少部分學生掌握不好。第三階段是總結評估階段（——）課題總結階段： 議題：《小學數(shù)學典型案例分析》 主持人：張自軍 內容摘要： 出示問題并解決；（1）要給學生獨立思考的機會；（2）并不要求學生都能用幾種不同的方法解決問題，著不同于“一題多解”；（3）教師不必向學生“索要”多樣化的方法；（4）在交流與比較中，讓學生找到最優(yōu)化的解題策略。 課堂基本模式研究 一般包括：一、目標導學二、自主探究三、點撥升華四、應用創(chuàng)新五、課后反思。通過一年來的課題研究，教學模式已經形成，課題組全體教師在課堂教學中都有了很大的提高，并取得了一定的成績。雖然我們可以借鑒其他學科或者教育專家的成功教學經驗，但是由于實踐經驗的具有典型的隱形特征，這使得我們不能完全理解或者吸收這些經驗，或者由于教師本身的特質和面對教育對象的差異而使得經驗的有效性產生偏差。我們反思組針對課題內容設計實踐體驗和實踐檢驗，在《當堂達標教學模式下的有效教學反思研究》過程中，我們分別對“內容安排是否合理”、“時間是否恰當”、“方法是否因人制宜”、等內容進行了深刻的反思研究，在實踐中教師根據實際的教學內容和教師的實際進行修改、調整完善，經過近一年的實踐我們逐步形成了有我校特色的數(shù)學課堂教學模式，同時也培養(yǎng)的一大批優(yōu)秀的年輕數(shù)學教師，這些年輕的數(shù)學教師在課題實踐中快速成長起來，他們逐步形成了有自己特的教學風格。（1）實踐探究課題研究來源于課堂目的應用于課堂，這就決定教師的成長離不開實際教學實踐，在實踐中我們通過不斷地嘗試、反思，掌握課堂教學的一般規(guī)律和方法技巧并結合我們自己的特質和教育對象的實際，逐步形成均有個人特色或者是學科特色的教育教學方法，在實踐中我們得到發(fā)展，得到提升。課題研究的個案研討促進教師成長教師成長需要“同伴互助”。而最為直接、最為有效地還是課題組同事間的相互促進。我們可以通過以下幾個研討方式來實現(xiàn)經驗的交流、提高和升華：（1）集體研究反思備課備好課是上好課的基礎，同時也是教師成長的體現(xiàn)，為了發(fā)揮教師集體的智慧，取長補短，博采眾長，結合課題研究我們反思組安排每周課題研究日進行交流合作活動。（2）匯報反思課研討對于年輕教師來說，研究匯報課是快速提升自己教學經驗的主要途徑，在課題研究過程中，根據我們所制定的實施方案，就所探究的問題在課堂教學中如何體現(xiàn)而設臵的匯報課是我們課題實施的重要組成部分，而對于年輕教師來說每一次的匯報課從授課內容的準備到授課方式方法的選擇及課堂的具體實施都會得到一次全面的鍛煉，同時我們還借助市級、省級的教學研討或各類大賽進行實際的檢測和交流，這促使我們的實踐教師得到更多的指導和幫助，更快速度提升。同時在課后的研討中骨干教師會詳細的分析和反思本課的設計、實施過程中的得失，聽取觀摩教師的寶貴意見，互相交流共同提高。課后評課中眾多教師參與評課，以下簡述幾位教師的發(fā)言，以及對授課教師啟發(fā)。筆者也參加了評課，提出了兩個看法：一是反思新課應該用新知解決，因此每個問題都要看看概念，強調概念；二是反思學生的錯誤，要明確指出，讓他知道錯在哪里，怎樣自己去改。尤其是課前的預習，不能只走形式，看書做題，要來點實實在在的東西，不一定要全面，可以是一個點但是要有收獲。尤其是自己上示范課，雖然難免有的評課讓自己面紅耳赤，但是這些建議都是非常中肯的，是自己在教學中很難發(fā)現(xiàn)的。（4）分組實驗組長負責針對我組年輕教師較多的特點，為使年輕教師盡快適應工作環(huán)境，融入這個大家庭，我們在培訓中，特別重視年輕教師的培訓、培養(yǎng)工作，在課題研究過程中分組進行實驗研究，我們建立組長負責制度，我們實驗組都由骨干教師進行實驗指導和學科指導。課題研究的教學反思促進教師成長任何研究經驗的消化和吸收都有一個漸進的過程，無論是在實踐中探究的直接經驗還是在交流學習中獲取的間接經驗都需要一個收獲后反思、反思中提升的這樣一個過程，無效反思往往是不全面，不完善的；無效反思往往是無法推廣和借鑒的。通過教學反思能夠逐漸的提高教師的教學監(jiān)控能力提高教師的專業(yè)素質和綜合能力。換言之，進行有效教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質和能力。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。在課題研討中我們采用個人教學反思研討和集體反思兩種方式來實現(xiàn)經驗的提升與升化。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。最后抓住時機、選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會……進行反思后記錄下來。比如在一堂《比例尺》公開課的教學之后該教師進行了課后反思，并且積極地完善教學設計。在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。更為重要的是，多媒體課件的使用，使常規(guī)教學難于解決的教學難點有了攻克的辦法，使問題化于無形，使教學目標得以快速實現(xiàn)。教學的過程的設計和教學方法的運用是沒有結束的時候的，總在一次又一次的思考之后有了新的內容，我們都應相信每天都是新的開始，每一天都是新的。例如在組內組織一節(jié)課題教學研討課——《圓的認識》，對目前教改理念，教師組織的課堂很好的體現(xiàn)了使學生成為課堂的主體，教師只是一個引路人。學生關注度高，參與度廣，就能激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效益。教師A的評價：組織形式教學過程突出課改要求，有課改意識，但課堂有些習題課的味道，不像一節(jié)新授課，課前預習后就是大量的做題，學生并沒有真正理解幾何概型。教師應指出問題實質就是研究圓心到圓上各點的距離要小于、等于、大于半徑，這會使學生更清楚幾何度量的獲取。（其他教師略）通過集體研討反思后，通過聽取其他教師對課堂及教學內容的點評和講解，使我意識到課堂教學中地位和作用。在對問題的處理上，應呈現(xiàn)出問題中的數(shù)學本質，才能使其對知識有更深刻的理解?？茖W實施課題的研究要科學不能“紙上談兵”，要制定嚴格的制度保障，科學的實施方案，要樹立嚴謹?shù)目蒲酗L氣，不弄虛作假，實事求是。在實踐研究過程中實踐教師們不斷的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。“收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”。提煉升華沒有提煉升華的經驗不具有可借鑒、可推廣、可移植性，通過有效教學反思課題研究我們的目的不僅僅是解決一個問題，更重要的是讓每一位教師都能夠得到發(fā)展，讓我們的經驗能夠得到完善和傳承。促使教師向“研究型”乃至“專家型”教師轉化?？傊?，課題研究是提高教師綜合素質，打造學校品牌的根基，同時也是提高教育教學質量的的有效途徑。當然，課題研究是一個長期的，不斷發(fā)展和完善的過程，我們相信，有我們廣大教育工作者的共同努力，有各位專家、同行的共同探索和研究，我們的課題研究促進教師成長將成為學校教育的一個亮點，成為提高教育質量的重要因素，成為促進教師和學科教學共同發(fā)展的有效途徑。研究周期2年，分準備、實施、總結三個階段進行。目前，我校課題研究已完成課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料。,能夠轉變我們的教育教學理念,開闊我們的視野,優(yōu)化我們的教育手段,提高課堂教學效率,促進學校的教育教學發(fā)展。但由于資金短缺,硬件實在太軟,遠教資源的應用上出現(xiàn)了這幾個問題:1遠教資源很多內容與西師版教材不符；教師們運用遠教資源進行課堂教學的興趣不高。2008年5月，根據重慶市教育科研課題申報指南，結合學校實際，我們選定了該課題。二、研究進展2009年3月，課題組制定《農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源（光盤資源、衛(wèi)星資源）的應用現(xiàn)狀與效果研究》課題研究實施方案，并交縣教科所審閱指導。從開題之日起，課題組制定了階段目標任務。研究重心放在利用遠教資源進行課堂教學上，學科涉及語文數(shù)學兩科，結合教研活動，通過觀摩課、示范課、研究課，檢查遠教資源的應用情況，建立健全了遠教資源應用及考核制度。現(xiàn)在，教師可根據教學需要信手拈來，解決了資源與西師版教材不符的問題，同時也激發(fā)了教師運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學的興趣。三、人員安排課題研究領導小組課題負責人:李軍主研人員：李軍（課題研究總負責人，撰寫實驗方案并組織、實施、階段小結、開題結題報告等）郭祥軍（為課題研究提供時間及經費保障）高雄、凌芳（課堂教學、遠教培訓及考核制度等）高海軍（培訓教師、資源庫管理員等）張?zhí)裕ㄕn堂教學、文秘等）胡世平（總結報告等）遠教資源應用能力培訓考核領導小組組長：郭祥軍（校長）副組長：李軍（副校長）成員：高海軍（后勤主任、遠教員）高雄（教導主任）凌芳（教導主任）張?zhí)裕ù箨犦o導員）雷莉（語文教研）帥仁宏（數(shù)學教研）第一階段研究小組分工 語文第二冊：王劍英王淑君語文第四冊：張?zhí)苑秸颅?語文第六冊：余國興王周林 語文第八冊：胡世平王秋菊 數(shù)學第二冊：黃金菊數(shù)學第四冊：冉紅權數(shù)學第六冊：帥仁宏數(shù)學第八冊：凌芳各組按時完成了課件收集、教案編寫、教學反思等第二階段研究小組分工第一冊語文：余國興數(shù)學：向淑良第三冊語文：王劍英數(shù)學：黃金菊第五冊語文：胡章權數(shù)學：冉紅權第七冊語文：雷莉數(shù)學：帥毅于2010年3月前完成了西師版單冊的教學思路、教學王德生 高雄 葉慶興 余國憲高海軍 余國憲易美媛吳志柏胡世平凌芳 王周林 帥仁宏張?zhí)?李艷 高雄10多篇。四、經費使用資料費1000元，差旅費1000元，培訓研究費2000元。