【正文】 生間的和諧共贏，與學(xué)生融合為一，一切為了學(xué)生。為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)平等、友愛(ài)、和諧的集體環(huán)境。這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處或與他們相處不密切。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生智力不錯(cuò)，完全有能力學(xué)好每一門(mén)功課，而且該學(xué)生沒(méi)有不良習(xí)慣和違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，但就是不能集中精力，全心投入去學(xué)習(xí)，成績(jī)一直在班級(jí)里的最后幾名。成績(jī)有所提高，性格也開(kāi)朗了許多，結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任心里很開(kāi)心。該學(xué)生父母常年在外地工作，周末住在大伯家。本身性格內(nèi)向，又膽小恐懼，害怕與人交往，學(xué)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)感成了他最大的特點(diǎn)。初中他的成績(jī)還可以，進(jìn)入高中以后，幾次考試下來(lái)，成績(jī)已下降到班級(jí)后幾名了。因而，他沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反而被同學(xué)老師忽視。所以他上課越來(lái)越懶，越來(lái)越漫不經(jīng)心，注意力不集中，無(wú)法靜心學(xué)習(xí)。他的成績(jī)就這樣越來(lái)越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績(jī)后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心與自信心。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，先不去關(guān)注他的成績(jī)，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要積極進(jìn)取的念頭。了讓吳XX認(rèn)識(shí)到自己是班里不可缺少的一份子，同學(xué)們沒(méi)有忽視他。班里同學(xué)間互相諒解、寬容。同時(shí)我還經(jīng)常教育吳XX：“要想同學(xué)喜歡你、接納你，你首先你要喜歡同學(xué)、接納同學(xué)，愛(ài)集體，要注意自己的言行，顧及他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)。功勞不是我一人的，應(yīng)該說(shuō)是大家的功勞。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。應(yīng)更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開(kāi)心胸，轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家對(duì)他的善意，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教育。而這個(gè)自我評(píng)價(jià)的水平，是受他人長(zhǎng)期暗示的結(jié)果！”作為一名教師，我們要多給學(xué)生一份肯定一份鼓勵(lì)、多給他一份成功的希望。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的法寶是多一份仁愛(ài)、多一份寬容、多一份信任、多一份鼓勵(lì)！第五篇：班主任德育工作案例班主任德育工作案例班主任德育工作案例“學(xué)校教育，以人為本”，承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。從畢業(yè)開(kāi)始參加工作以來(lái)，我一直研究著這門(mén)科學(xué)和藝術(shù)——班主任的教學(xué)和班級(jí)管理工作。但是，只要是踏進(jìn)了教育這番圣土的你一定會(huì)毫無(wú)怨言地?zé)釔?ài)起這份職業(yè)，這個(gè)崗位來(lái)，當(dāng)別人問(wèn)起我們的職業(yè)時(shí)，我們一定會(huì)很自豪的告訴他們我是一名教師，因?yàn)榻處熓窃S多人羨慕的職業(yè)，人人都說(shuō)教師一年有誰(shuí)都無(wú)法享受的三個(gè)月假期，尤其是和別人談到自己的學(xué)生時(shí)，每個(gè)教師更加顯得驕傲無(wú)比，因?yàn)閷W(xué)生值得我們?nèi)レ乓Ｗ屛覀凅w會(huì)到了成功帶來(lái)的喜悅。下面是我在班級(jí)教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個(gè)故事。父母因?yàn)楦星椴缓想x異，父親無(wú)業(yè)長(zhǎng)年在外打工，由爺爺奶奶照顧學(xué)生、教育學(xué)生。學(xué)生本人很機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該學(xué)生一直對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有真正產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常自己不聽(tīng)課還干擾別人；老師、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴，有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無(wú)關(guān)的話，而且只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，只要受到老師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辨。其表現(xiàn)出了明顯的自私自利。此時(shí)我甭提有多生氣，畢竟是第一堂課要是不制止了，那以后的課堂還不知道會(huì)怎樣呢？于是就把他“請(qǐng)”出了教室，但是突然他好像意識(shí)到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無(wú)辜的眼神看著我，此時(shí)為了不耽誤其他學(xué)生，我也就只好裝作什么也沒(méi)發(fā)生，壓住心頭的怒火繼續(xù)上課。因?yàn)樗苋似缫?，遭人嫌棄。功夫不?fù)有心人，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，雖然上課偶爾還會(huì)開(kāi)小差，但絕大部分時(shí)間能認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言也較以往積極，而且作業(yè)也能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提高。沒(méi)有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。所以?duì)于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺(jué)到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體，沒(méi)有誰(shuí)是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當(dāng)班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學(xué)生心靈的門(mén)戶，打開(kāi)它，你就能看到一顆顆鮮活的心。在這幾年的實(shí)際摸索工作中，我深刻體會(huì)到，作為一名新時(shí)代的教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對(duì)時(shí)代 的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，與學(xué)生共同進(jìn)步，在工作中不斷探索和實(shí)踐，真正做到教好書(shū)