鄂教版二年級上冊自然界的時鐘教學設計-閱讀頁
2024-12-25 00:05本頁面
【正文】 文。 教具準備： 生字卡片、教學掛圖 教學過程： 一、復習導入。 上節(jié)課中，我們知道了什么內(nèi)容？ 二、學習課文。 指導朗讀。 為什么有一些動植物能準時的活動或開放呢？幫助學生理解“生物鐘”。 感情朗讀課文。 觀察，讀記生字。 看范寫。 對 比觀察，品字。 評析。 你還知道那些自然界中有趣的生物鐘現(xiàn)象？說一說。 書寫生字。 《同步訓練》 14 課。 板書設計： 1自然界的時鐘 生物鐘 科學家認為，各種生物的習性和 生活功能，都受自然節(jié)律的的支配，生物體內(nèi)都有“生物鐘”。通過這篇明文章的學習，學生可以了解很多 植物的活動規(guī)律，如果像發(fā)現(xiàn)更多這樣的現(xiàn)象，必須學會認真觀察。 二、教學目標分析 知識與能力 1．會認“凋、啤、喇”等 14 個生字，會寫“熟、觀、艷”等10 個生字。 3．正確、流利、有感情的朗讀課文。 過程與方法 能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程 能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協(xié)作學習的過程和方法。 通過對比方法感受本文的生動描寫。 充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣 三、學習者特征 分析 學生閱讀有一定的速度，有一定的閱讀能力、字詞有獨立解決 的能力，但對 了解動、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，熱愛、探索大自然的興趣需要教師充分指導才能體會。 四、教學策略選擇與設計 《自然界的時鐘》這是一篇深受兒童喜愛的文章，因此由“趣”入手，帶領學生就這一專題進行研究型學習環(huán)境下的問題探究性學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到美術、環(huán)保、自然等方面的學科知識。 [設計理念 ] 《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。 五、教學資源 與工具設計 1．多媒體課件 2．生字、詞語卡 2．收集文中所涉及到的花的圖片和與生物鐘相關知識 六、教學過程 （一）、激趣質(zhì)疑，引出課題 同學們都很喜歡猜謎語，我們來比比誰猜得快。板書：時鐘 生說時鐘的用途。（出示朗讀要求） 師范讀課文，思考：自然界的時鐘是什么？你喜歡自然界中的哪一種時鐘呢？（根據(jù)學生的回答板書）學習課文，指導朗讀。 指名讀其中的句子，適當 地作出評價。 _____點， ______花 ________。想把這美麗的花兒永遠記在心中嗎？齊讀第二自然段。 小組內(nèi)合作學習：在描寫昆蟲這一段中你知道了什么？ 生匯報，教師適時給予指導。 總結：原來“活時鐘“就是“生命之鐘“，就叫“活時鐘”。 師總結：今天我們學習了《自然界的時鐘》這篇課文，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、勇于思考，就會有更多的發(fā)現(xiàn) 七、教學評價設計 項目 A 級 B 級 C 級 個人評價 同學評價 教師評價 認真 上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真 上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論 上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論 積極 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物 很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物 自信 大膽提出和別 人不同的問 有提出自己的不同看法，并 不敢提出和別 人不同的問 題，大膽嘗試并表達自己的想法 作出嘗試 題，不敢嘗試和表達自己的想法 善于與人合作 善于與人合作 ，虛心聽取別人的意見 能與人合作，能接受別人的意見。 讓學生養(yǎng)成科學的學習習慣，注重知識的積累與能力的培養(yǎng)。 在朗讀中應更加尊重學生的個性體驗，發(fā)揮學生的主體
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1