【正文】 子和家長的一個微笑，會讓他們倍感溫馨；對孩子的一句關(guān)愛之話，會讓孩子感到溫暖；對家長的一個舉手之勞，會給他們留下深刻的印象。開始，孩子們對圖片并不感興趣，仍沉浸于團湯圓、搓面條，我想孩子的成長與發(fā)展是需要慢慢等待的，所以我沒有馬上介入?！薄拔蚁矚g餅干。”“餅干好吃，可是上面的洞洞怎么做出來的呢?”瑞瑞自言自語著。只見瑞瑞做出“餅干”后，用手指在“餅干”上戳洞，覺得洞洞太大，又改用叉子戳，但發(fā)現(xiàn)洞洞不夠。這時，圈圈參與到了做餅干的活動中，她用小棍在“餅干”上戳了好多洞洞，瑞瑞發(fā)現(xiàn)圈圈戳的洞就是他想要的，于是，學(xué)著圈圈拿小棍給“餅干”戳洞洞。從瑞瑞的眼神中我能感覺到他此刻的快樂是發(fā)自內(nèi)心的。孩子們從只會團湯圓和搓面條到做出“棒棒糖”“餅干”“蛋糕”等，始于那幾張普通的圖片，它們拓展了孩子的視野，給孩子的操作提供了支持，讓孩子有了新的發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，在快樂的玩耍中進行了有意義的學(xué)習(xí)。下個星期，實習(xí)即將結(jié)束，孩子們都顯得依依不舍。如果能就幼兒對鄭老師的喜愛和不舍之情，引導(dǎo)、支持他們自主、自發(fā)地舉行一場歡送會，讓不同能力的幼兒都來發(fā)揮自己的特長，在活動中尋找到適合自己的位置，這對于提升幼兒自我計劃及自我評價的能力無疑是個好機會。活動的準(zhǔn)備以小組為單位進行，孩子們或是以共同的興趣愛好為一組，或是因為特別要好組成一組，或是以其他各種原因組合在一起，全班分成了五組，每組4～6人。所以，當(dāng)幼兒準(zhǔn)備的內(nèi)容都集中在手工制作方面時，我覺得應(yīng)該組織大家交流各組的構(gòu)想，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題——大家的想法重復(fù)了。面對想法“撞車”，孩子們都會有什么反應(yīng)呢?沒想到每個小組都有一些有趣的表現(xiàn)?？此仆昝赖慕M合卻也在討論的過程中出現(xiàn)了問題。好不容易決定為鄭老師制作一張賀卡，但當(dāng)聽到第三組也有相同的打算時，他們又立刻換成了表演講故事。第二組也改變了自己的初哀?？梢?，理想和現(xiàn)實之間還是存在一定差距的。這個想法雖然很“偷懶”，但是卻讓人“眼前一亮”。第四組和第五組則是“中規(guī)中矩組”，孩子們根據(jù)自己平時看聯(lián)歡晚會的經(jīng)驗，希望用表演歌舞的形式，把歡送會的氣氛搞得熱熱鬧鬧，讓鄭老師高高興興地離開。短短10多分鐘的討論，給予了幼兒充分表達(dá)自己觀點的機會，因為是在小組范圍內(nèi)的討論，一些平時比較內(nèi)向的幼兒也敢于表達(dá)自己的想法，積極地參與互動。令我沒有想到的是，孩子們的行動如此之快，第二天他們就帶來了很多物品?？吹胶⒆觽儙淼呢S富材料，我給每個小組提供了一個材料筐，并編上了組號，讓孩子們把準(zhǔn)備好的材料連同計劃表一起放在里面。又過了兩天，各組的材料筐陸陸續(xù)續(xù)地豐富起來，但是第一組的材料筐中除了第一天小小放進去的一大包指偶，就再也沒有其他東西了?！薄澳悄闳フ偌麄冊賮砩塘可塘堪伞！背顺俗谝贿厸]有出聲，小小問：“乘乘，你說你準(zhǔn)備故事的，你講什么故事呀?”乘乘說：“反正我家里有很多故事書，我隨便帶一本來就可以了?！痹捯魟偮洌沙捎旨敝f道：“啊?那我畫的背景圖是森林，不是要重畫了嗎?”孩子們你一言我一句，七嘴八舌地爭論起來：故事誰來找?到底要不要改背景?一連串的問題糾結(jié)在一起?？凑l先帶來就用誰的，這樣就不會來不及了。”各小組的孩子都積極準(zhǔn)備著、排練著：第二組的孩子忙著收集一日活動各環(huán)節(jié)中與鄭老師的合影：第三組的孩子利用“工作”時間湊在一起剪剪貼貼畫畫：而第四組、第五組的孩子則利用角色游戲時間排練他們的歌舞……孩子們的熱情和努力，為歡送會的舉行增添了保障。他們?nèi)宄扇?，一組接著一組輪流上臺表演自己精心準(zhǔn)備的節(jié)目：講故事、唱歌、跳舞、拍照、送賀卡，坐在臺下中央位置的鄭老師笑得合不攏嘴。活動的順利開展得益于幼兒自主的計劃，“歡送會”的形式和具體操作過程都是幼兒自發(fā)生成的，在這個過程中幼兒自己知道要做什么和怎樣去完成，所以他們能依據(jù)目標(biāo)行事，積極主動地去完成任務(wù)，在這個過程中個體對自身行為的意識與調(diào)控能力都有了較好的發(fā)展，由此促進了個體自主性的發(fā)展。孩子們看著自己的表演，有的開心地笑了，有的不好意思了……元太說：“我很喜歡鄭老師，所以我邀請她和我們一起跳舞，我們都跳得很棒!”瑋瑋捏著自己的頭發(fā)說：“小小和成成在背景上開了個洞，讓我們的故事表演很有趣，我看見鄭老師一直在笑?！必愗愓f：“我們送賀卡的時候也緊張了，每個人都說了祝福的話，可是聲音很輕，大家都沒聽清楚。令我欣喜的是，在交流過程中，幼兒一改以往“好”或“不好”的籠統(tǒng)評價，而是具體地解釋了自己或他人的行為。它不僅是對幼兒從計劃到具體實施的一個反饋，還幫助幼兒找到自己還需要改進、使之成為重新出發(fā)的起點，并以此促進了幼兒的主動發(fā)展。事實證明，幼兒一旦有了自主的機會，不僅能夠選擇自己感興趣和感覺有意義的事去做、在做中學(xué)，而且能對自己的選擇負(fù)責(zé)，并通過團結(jié)協(xié)作、克服困難、尋求解決問題的方法，追求最佳的活動效果。因為樓下班級也在用水，我把水龍頭擰到最大，水流卻依然很小，我便把水盆放到水龍頭下面接水。這時，淇淇來到洗手間：“老師，我要洗洗手?！彼戳丝纯罩乃堫^，又看了看我這邊嘩嘩直響的水流，一聲不吭地走到我旁邊，把手伸到水盆上方的水龍頭下，洗了起來。我在你這邊洗手，就不用再浪費其他水龍頭的水了，這樣就能節(jié)省一點水了，你說是不是?”我一愣，一時間竟然無言以對。幼兒教師教育隨筆 9在班級中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對活潑，但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注會感到不自然；交往時稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱為“中間區(qū)”孩子。一、啟動信任引擎。但是，和小朋友們自由活動時，卻顯得很活潑。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒有獲得足夠的安全感和自信心。一旦有了信任感，他們就能將愛的感受從父母身上延伸到老師身上。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)梓涵會有意無意地走到我身邊，有一句沒一句地和我說說話。二、運用“期待效應(yīng)”，促成發(fā)展質(zhì)變心宇——害怕展示自己，又讓人充滿驚喜處于“中間區(qū)”的幼兒不太會展示自己，可一旦給機會讓他們站上舞臺，帶給你的往往是驚喜。他的回答盡管聲音很小但非常準(zhǔn)確：“這樣襪子就不會往下滑了。第二天我照例打開班級網(wǎng)站。在接下來的日子里，我給了心宇更多的關(guān)注．只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請他回答問題，而我發(fā)現(xiàn)他回答問題的聲音也越來越響亮，并常有與眾不同的觀點。其實我在不經(jīng)意間做了一個期待效應(yīng)的實驗：孩子會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。三、給予持續(xù)關(guān)注，點燃表現(xiàn)熱情木子——自主自理．卻缺乏展現(xiàn)熱情“中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。她從進幼兒園開始似乎就不曾麻煩過老師：入廁后會自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。我覺得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點燃。我并不氣餒，始終對她保持積極的關(guān)注，注意她每天的活動，將她的良好表現(xiàn)記錄下來，時常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會主動要求做一些事情了，小手也開始舉起來了……這支美麗的煙火終于被點燃了?！爸虚g區(qū)”幼兒在集體中顯得相對較安靜．他們在被需要這一點上明顯感覺不足。小鑫很安靜。兒童心理學(xué)曾揭示：同伴可以作為一種社會模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我觀察到他比較喜歡藝木，藝木是個活潑開朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經(jīng)常鼓勵他們玩同一份材料或參與同一項活動，為他們提供充足的互動機會。幼兒教師教育隨筆 10又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動之一?！焙⒆觽兞⒖唐咦彀松嗟赜懻撈饋?。因為之前有相關(guān)的經(jīng)驗，孩子們自然就信心十足。 就在這個時候樂樂說：“老師，我想帶著我的小熊去春游，她是我最愛的玩具，就連睡覺也陪著我的!可以嗎?”“當(dāng)然可以呀!”我的認(rèn)同讓孩子們更加開心了?！薄拔蚁霂О职纸o我買的書去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫生的本子。我笑著點頭：“你們的春游計劃做得很細(xì)致，不過你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書包里的東西分分類，那樣整理起來更方便?！焙⒆觽兌键c頭表示認(rèn)同。且且說：“我的書包里有吃的、玩的和用的，吃的東西有蘋果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯。過了一會兒，楠楠問道：“老師，春游時我們要去參觀消防大隊是嗎?”“是的。那我要再去做一個‘提問’計劃!”“好呀，我們一起來做吧!”孩子們不約而同地說。 春游那天早上，一一媽媽來園時說：“昨天一一進步可大了，書包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫的計劃圖一件一件地準(zhǔn)備，很有序，每準(zhǔn)備好一件物品就在圖上相應(yīng)的物品處打個勾?！贝河蔚闹饕獌?nèi)容是去參觀消防特警大隊，孩子們因為對活動的流程安排有一定的了解，所以無論是參觀消防設(shè)備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。春游回來之后，我們還引導(dǎo)孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫下了整個活動的過程，一個細(xì)節(jié)都不放過。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細(xì)致生動。幼兒教師教育隨筆 11父母把孩子送到幼兒園，就是希望孩子能在幼兒園學(xué)到知識，學(xué)到能力的，可以說，孩子在幼兒園快樂成長、全面發(fā)展，是每個家長最大的愿望。人們常說：評價一個教師就看她所教的孩子。今天，到幼兒離園的時間了，我送孩子走出幼兒園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到婷婷小朋友的媽媽站在那里準(zhǔn)備接孩子，我決定趁此機會和她面對面地溝通一下。面對家長的疑惑，我給她分析了婷婷回家不唱歌的原因，因為孩子年齡小，不明白唱歌這個大概念，你如果說出某首歌的具體名字，她就會唱了。自己的工作終于得到了家長的認(rèn)可，我如釋重負(fù)，孩子們那一張張?zhí)焓拱愕男θ萦指‖F(xiàn)在我的腦海里，讓我覺得生活在孩子們中間，就仿佛在四季中選擇了春天。不經(jīng)意間，從教已有三年。是的，我熱愛這份工作，我愿意在這平凡和樸實中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個普通幼兒教師存在的價值！有人說，幼兒教師很幸福，每天只要帶著孩子玩兒就可以了；也有人說，幼兒教師很辛苦，眼睛里面每一秒鐘都要有孩子，心中每一分鐘都要想著孩子的成長。說辛苦，我們就像超人一樣，孩子的吃喝拉撒要管，唱歌繪畫跳舞要教。我從未大聲地呵斥他，而是變著法子哄他、安撫他，然后慢慢喂他，一口、兩口他每吃進一口我都為他高興。還有一位抱著媽媽才能入睡的幼兒，午覺時間不肯入眠，我嘗試著午把她抱在懷里溫柔的唱歌，從剛開始的抗拒，到后來枕著我就安心，我想她也感受到了媽媽般溫暖的懷抱，后來我試著放手讓她獨立，慢慢鼓勵她自己入睡，現(xiàn)在她幾乎每天都是第一個進入甜蜜夢鄉(xiāng)。幼師，也很幸福。記得有一次集體教學(xué)活動結(jié)束后，我組織小朋友們?nèi)鐜?、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑著對我說：“老師，你也喝點水吧，媽媽說多喝水就不咳嗽了。是呀，孩子的世界很單純，你如果愛他，他也會用同樣的愛來回報你，哪怕是短短的兩句話?！碧裉褚贿吿嵝?，一邊小心翼翼地把自己的書拿給蔡善?！辈躺埔贿吇貞?yīng)著恬恬，一邊迫不及待地打開書看了起來。在聽了一遍蔡善講述的故事后，我對他說：“等等你把這個故事講給大家聽好嗎？”蔡善看看我，不說話，似乎有點害怕自己講不好，因為在他的臉上我看到了不自信的神情?！蔽夜膭钇鸷⒆觼怼Ｎ野押⒆觽兌颊偌饋?，一起來聽蔡善講述《三只小豬》的故事。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來越響，眼睛也不看書本，動作也慢慢豐富起來了?！霸僦v一個，再講一個”的呼聲也同時響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個《小貓釣魚》的故事。在今天的活動后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時間就讓大家輪流來講故事，看看哪個小朋友講的故事最好，我們一起來評選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長們的支持。她們之間所發(fā)生的故事對我的觸動很大。項 鏈加德帶來了一串漂亮的項鏈，午睡時，興奮的她一直在玩項鏈，我就把她的項鏈暫時取了下來，代為保管。接著是洗手吃點心時間了，在走向盥洗室的路上加德遇到了費麗，她非常主動地告訴費麗：“看，這是我的項鏈。不過，我沒有項鏈，但是我有耳墜。加德看著費麗的耳墜，索性取下自己的項鏈，遞給了費麗?！奔拥驴隙ǖ攸c點頭，同時期待地看著費麗。不過，可以戴在我的辮子上?！斑@項鏈?zhǔn)强梢宰冮L的。費麗于是就嘗試著把項鏈圈拉大，套入了脖子。接著，費麗取下項鏈，雙手遞還給加德：“你的項鏈真漂亮，謝謝你給我戴了。和我們不同的是，費麗在和孩子相處的時候，不一定非常強調(diào)和孩子的平視，但她一定是和孩子平等的。這種細(xì)膩的情感互動是愛的傳遞，平等、愉快，在不經(jīng)意的互動中融入彼此心間。費麗以有些驚訝的表情接過包，問：“這是你的包嗎?”加德點點頭?！憋@然，加德說不清楚到底該怎么背，可費麗領(lǐng)會了加德的意思，她馬上斜挎包，繼續(xù)征詢加德的意見，加德使勁地點了點頭。”“在哪里買的?法國?”“不?！薄斑@個包真是蠻漂亮的。”加德順著費麗的手勢，觀察著自己的包。你的包應(yīng)該放在哪里比較好呢?”加德在費麗溫柔的眼神的關(guān)注下把包放回了櫥里。一般而言，我們會對孩子的物品贊美一番，詢問一下在哪里買的，就結(jié)束話題。而且，費麗囑咐孩子把包放回去的環(huán)節(jié)也是那么自然、得體，充分體現(xiàn)了她對孩子的尊重?？粗芨傻募拥潞芸斓孛摿诵?、外套，我想今天她應(yīng)該能安靜地午睡了。就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，加德以迅雷不及掩耳之勢翻身下床，光著腳丫直沖廁所。隔壁活動室的門關(guān)著，她透過窗戶向里張望?！薄翱墒牵コ燥埩?。”“她去吃飯了，你還是先睡吧。就在我照顧其他孩子時，她再次“出逃”。”“可是我想你了。我來了，我也想你的。”加德立刻張開手臂，縱身一躍，用她有力的雙腿夾住了費麗的胯部?！奔拥逻炅镆幌?，滑到了床上，拉好被子。祝你做個好夢!”費麗又輕輕地幫加德掖了掖被角，加德輕輕地說了聲“待會兒見，費麗”，就安靜地午睡了。因為她肯聽我的話終于平靜地躺下來了。幼兒教師教育隨筆 15打擊樂活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力、集體意識及多方面的協(xié)調(diào)能力。首先，要選擇適合的樂曲。等幼兒有了一定的累積之后再選擇一些節(jié)奏較復(fù)雜的樂曲。另外，許多民族風(fēng)格的樂曲節(jié)奏都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風(fēng)情。因為關(guān)注幼兒的興趣，更能引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索打擊樂的積極性。教師在組織打擊樂活動之前要熟悉樂曲并分析音樂作品的特點。第三，根據(jù)音樂作品的特點合理配器。金屬樂器屬于高音樂器，聲音高亢、明亮；木質(zhì)樂器屬于中音樂器，聲音清脆；散響樂器特點是音量小、聲音散，可持續(xù)奏長