【正文】 ，提高實際的語言運用能力。教學重點理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學方法l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創(chuàng)設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。教學步驟一、導語設計法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現(xiàn)實生活中，這也是一個深刻的社會問題。投影： 馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！瘪R克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。以后離職專門從事文學創(chuàng)作。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。三、整體感知學生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。詫異(cha4)：覺得十分奇怪。張皇：驚慌，慌張。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準。要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。學生回答，教師點撥：如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。多角度梳理課文的情節(jié)結構。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。他被送到美洲。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑦是社會文化造成的。根本原因是那個金錢至上的社會制度。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。(邏輯)于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財了。(技巧)四、研讀探究分角色朗讀。要求：讀出對人物的理解。那么，本文的主人公到底是誰? 學生研討，教師適時引導、點撥，明確：(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括?！雹谛∪宋锷畹男了帷Ｋ麄儝暝谏鐣牡讓?，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。于勒發(fā)財?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。“我”作為敘事主體貫穿全篇。……父親急忙向我們跑來。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。第二課時教學目標賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。教學步驟一、檢查作業(yè)請學生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點評。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。我看出她在哆嗦。去跟船長打聽一下吧。……”(2)“我心里默念道：?這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。這是一句包含諷刺意味的心里話。(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。(2)插敘。(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。三、體驗反思教師簡要歸結文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。文中的“我”富有正義感和憐憫心。請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。四、課堂練習（視情況完成）(分發(fā)講義資料)閱讀下面文字，回答以下各題。可是父親的希望卻與日俱增。我們的境況就不同了?！薄髞砦覀兘K于動身了。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪?！?我給了他十個銅子的小費?！?我說：“我給了他十個銅子的小費。后來大家都不再說話。那就是哲爾賽島了。于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節(jié)意在說明什么?對“我”心里默念的話，下面分析不恰當?shù)囊豁検恰?)A．力求清楚地交代于勒的身份。C．強調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。參考答案：原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”?！拔摇钡母赣H的“希望”是盼望發(fā)了財?shù)牡艿芑貋恚軒Ыo他財富。出發(fā)時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。經(jīng)濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。六、布置作業(yè)寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個金錢至上的社會制度。精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。四、小結。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?課后練習四。第二部分：519 故事的發(fā)展，夸贊于勒。第四部分：4849 故事的結局，躲避于勒。能品析人物言行神態(tài)，從而窺探人物內(nèi)心世界，把握人物性格特征。學習作者的寫作方法，比如通過人物的動作和神態(tài)來描摹內(nèi)心，通過人物言行的前后對比來揭示人物性格。教學難點理解課文的豐富內(nèi)蘊。我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為“世界三大短篇小說之王”。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。三、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容，獲得初步印象。提問：小說中有哪些人物？他們彼此之間是什么關系？（學生回答）明確：于勒、菲利普夫婦、“我”、姐姐和姐夫。生活中我們常見的兄弟關系是怎樣的？（學生說說他們所看到的、所了解的）我們看今天的故事中的兩兄弟是不是這樣的關系？找一位同學來復述故事情節(jié)。原因是于勒把遺產(chǎn)揮霍殆盡，甚至還把兄長的也花去大部分——于勒在美洲經(jīng)商發(fā)了財——于勒變成水手，衰敗窮困。（多媒體展現(xiàn)問題）分角色朗讀“贊于勒“”遇于勒“兩部分，要求讀出人物的身份和口吻。②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。她很快地說：“我想就是他。??”③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理? 明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相?！拔摇备挥姓x感和憐憫心。你如何看待本文的幾個人物？閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。探究文章的主題。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？主題：揭示資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。假設菲利普夫婦在船上遇到的不是窮于勒，而是百萬富翁于勒，會是怎樣的情景呢？或者賣牡蠣的于勒認出了哥嫂，前來相認，情形又會如何？請同學們分組討論，合理展開想象。經(jīng)濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。八、作業(yè)布置積累一些關于金錢的名言、成語和故事九、板書設計我的叔叔于勒莫泊桑于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系菲利普夫婦：趕―――盼―――躲恨于勒——開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（見于勒）——結局（躲于勒）教學反思：抓住讀和議這一課堂主體結構，人物分析這一重點進行比較實在。改寫課文學生比較踴躍，并且自然而然地吸取了課文的優(yōu)點——根據(jù)人物的性格去設計言和行，言和行又顯示著人物內(nèi)心。由于將重點放在了品析人物的言行上，情節(jié)的梳理不夠充分，開端、發(fā)展、高潮、結局每一部分并沒有