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正文內(nèi)容

古詩(shī)詞三首說(shuō)課稿-閱讀頁(yè)

2024-10-21 08:20本頁(yè)面
  

【正文】 意圖:四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。(點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖還有一段距離,所以題目是《望洞庭》)山水色:山指君山,水指洞庭湖。設(shè)置情境:讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己常見(jiàn)的大盤(pán)子,但它使用白銀做成的,銀光閃閃,隨后老師說(shuō):“我在盤(pán)中放上了一顆小巧玲瓏的青螺,你看到了嗎? 這是你有什么感覺(jué)?”睜開(kāi)眼睛把你想象的與書(shū)上的插圖比一比,像嗎? 這里,詩(shī)人把月夜下的洞庭山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品,把什么比作什么?(把洞庭湖比作白銀盤(pán),君山比作青螺)師:這么美好的意境,誰(shuí)能把它讀出來(lái)?指名朗讀,指導(dǎo)吟誦。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更為具體的直觀感受,設(shè)置了一個(gè)想象的情境,情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。通過(guò)一讀再讀,讓學(xué)生在讀中自悟,切實(shí)體會(huì)到這個(gè)比喻的精妙,并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。洞庭山水美,而這首詩(shī)寫(xiě)得更美,讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。(設(shè)計(jì)意圖: 欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生: 1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。3.改變形式,反復(fù)誦讀。)四、延伸拓展同學(xué)們讀得真好,我們都被這迷人的景色陶醉了,這樣的美景又引來(lái)了一位大詩(shī)人——孟浩然,他由景感懷,寫(xiě)下了《望洞庭贈(zèng)張丞相》,課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。積累更多的語(yǔ)言資料。憶江南一、說(shuō)教材《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞?!稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的作品。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不但喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起各人對(duì)故國(guó)國(guó)土和優(yōu)美事物的無(wú)窮熱愛(ài)。教學(xué)初志:中國(guó)事一個(gè)詩(shī)的國(guó)家,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之寶貝。由此可見(jiàn),使孩子們潛移默化的迷戀于此中從而熏陶孩子們的情操是很緊張的。依據(jù)單元目的、學(xué)生的認(rèn)知程度、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目簡(jiǎn)直定為:開(kāi)端了解詞這種文學(xué)文體。明白詞的意思,想象詞所刻畫(huà)的畫(huà)面,領(lǐng)會(huì)詞中表達(dá)的情緒。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:憑據(jù)詞所刻畫(huà)的風(fēng)景,想像畫(huà)面,領(lǐng)會(huì)詞中表達(dá)的情緒。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。因此,對(duì)本課的教學(xué),老師讓“讀”始終貫串著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。三、說(shuō)教法和學(xué)法古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。1.示范讀,激趣。如在開(kāi)頭以一首古詩(shī)和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練,文字精美,短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感,感悟到語(yǔ)言的精妙之處,語(yǔ)言的表達(dá)效果,語(yǔ)言的感情色彩。在本節(jié)課中,我著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。3.想象讀,入境。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中顯現(xiàn)畫(huà)面,在讀中想象意境。你好像看到了什么?眼前目今出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?讀著這柔美的詩(shī)句,學(xué)生的情緒就悠然而生。本首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練,筆墨精致,短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著富厚的頭腦情緒內(nèi)在。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情緒、美讀意境,進(jìn)步欣賞古詩(shī)詞的咀嚼和審美情趣。第一板塊:賞歌導(dǎo)入新課語(yǔ)文教材中古詩(shī)都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇,要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如臨其境,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí),玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲,并簡(jiǎn)介江南,播放江南春景圖。因此,利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中?!?第二板塊:讀出詞中美景 ﹝一﹞讀通詞句感受節(jié)奏美?!霸~”這種體裁在人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解再讀詩(shī)詞,讀準(zhǔn)字音。在這一階段,主要是幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言上得障礙,關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。語(yǔ)言美首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美,均勻和諧的節(jié)奏美,以及古詩(shī)語(yǔ)言的精煉美,凝練美?!笨梢?jiàn),誦讀是最能表現(xiàn)語(yǔ)言美的有效手段之一,也是提高古詩(shī)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)句“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。以讀為主,讀中理解,讀中感悟。在明白內(nèi)容階段,只有讓學(xué)生重復(fù)吟讀,互助讀、比擬讀細(xì)致咀嚼,才氣讓學(xué)生確當(dāng)代生活、情緒、理念與古代人的生活、情緒、理念相融合,并得以升華,與作品的意境和作者的體驗(yàn)孕育發(fā)生共鳴,進(jìn)而得到美的享受。讀著“江南好”三個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生去回想以往學(xué)過(guò)的關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句。第三板塊:體悟景中蜜意引導(dǎo)學(xué)生賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”。末了,以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)濃濃的緬懷之情。墨客憶的不但是江南景,另有江南人、江南情。江南景致奇麗迷人,江南人民情深意重,這叫墨客又怎能忘記?在明白了墨客表達(dá)的頭腦情感的底子上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩(shī)。第四篇:古詩(shī)詞三首(精選)《古詩(shī)詞三首》第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《泊船瓜洲》,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。3.理解詩(shī)意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。一、課前預(yù)習(xí):我要將古詩(shī)多讀幾次,并了解這些字的正確讀音。并且用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。當(dāng)一回小詩(shī)人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?(1)、紅杏枝頭春意()。(動(dòng)、皺、翻、起)第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋思》,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),有感情地朗讀古詩(shī)。3.理解詩(shī)意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。一、課前預(yù)習(xí):我要將古詩(shī)多讀幾次,并了解這些字的正確讀音。ng ch243。ng h225。ng l237。)我認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張籍:我要將本課的生字多寫(xiě)幾次。二、合作探究:我來(lái)解題:《秋思》你能結(jié)合課文中的注釋說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思嗎?是什么勾引起了詩(shī)人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?發(fā)揮想象,體會(huì)詩(shī)人的情感,揣摩表達(dá)情感的方式。三、檢測(cè)反饋:細(xì)細(xì)地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī),你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?王安石評(píng)價(jià)《秋思》時(shí)說(shuō):“看似尋常最奇崛”本詩(shī)有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái)抄一抄。請(qǐng)你想象《秋思》中描繪的畫(huà)面,把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。我能通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作,了解古典詩(shī)詞的特殊韻味。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思念之情。課前先知道:《長(zhǎng)相思》是一首詞。原是配樂(lè)歌唱的一種詩(shī)體,句的長(zhǎng)短隨著歌調(diào)而改變,因此又叫長(zhǎng)短句。)。二、合作探究:默讀《長(zhǎng)相思》,看看書(shū)中的插圖,讀讀書(shū)中的注釋,想想這首詞的意思。”你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景?如果身在故園,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢?王安石見(jiàn)明月而惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨,納蘭性德又是如何巧妙地將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?你們感受到了作者一顆怎樣的心?三、檢測(cè)反饋:根據(jù)不同季節(jié),抓住不同景物進(jìn)行描寫(xiě),從而抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,是本課三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。(1)《泊船瓜洲》寫(xiě)的是()季,描寫(xiě)的特定景物是:(2)《秋思》寫(xiě)的是()季,描寫(xiě)的特定景物是:(3)《長(zhǎng)相思》寫(xiě)的是()季,描寫(xiě)的特定景物是:下列詩(shī)句也表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁,寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是由什么事物引發(fā)的? 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。()江南幾度梅花發(fā),人在天涯鬢已斑。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耕田、箬笠”等詞語(yǔ)。我要讀課文,體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。從中我體會(huì)到了。自主學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》、《漁歌子》,完成下列習(xí)題。學(xué)法提示:想完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo),我要多讀課文,借助課下注釋或手中的工具書(shū),體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容。()()()()()()()()()蠶. 晝. 耘. 績(jī). 塞. 箬. 笠. 鷺. 蓑.我能區(qū)別形近字組詞。綠: 白: 山原: 川: 子規(guī):(2)我能用自己的話說(shuō)一說(shuō):“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”的詩(shī)句意思:。A、我能從“。B、我能從“。C、我能從“。學(xué)習(xí)三首詩(shī)詞,我發(fā)現(xiàn)它們有共同點(diǎn),都是描寫(xiě)
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