【正文】 位，所以搞好閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?；顒訒r間： 2013年9月活動形式：自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)研討相結(jié)合；專題講座與課例研討相結(jié)合。組織教師對《快樂讀書屋三》內(nèi)容進行深入挖掘。，深度思考（1）由一位教師執(zhí)教相關(guān)教學(xué)設(shè)計。圍繞“閱讀能力的培養(yǎng)”抓教學(xué)中一些重要細(xì)節(jié)和最有針對性的問題進行研討，從而聚集重點，引發(fā)教師的深度思考。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。“教學(xué)”包含兩個方面內(nèi)容。教師教的得法，學(xué)生學(xué)得扎實，才會收到良好的教學(xué)效果。不少教師對如何教會學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法尚未引起重視。其結(jié)果是相當(dāng)一部分學(xué)生只能從教師的口中獲得一些現(xiàn)成的知識，再用機械重復(fù)、死記硬背的方法去復(fù)習(xí)、鞏固，以致知識越學(xué)越死，最終沒有學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，閱讀教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力的重任，是語文這門基礎(chǔ)工具課的基礎(chǔ)教學(xué)。教與學(xué)是師生雙邊活動的有機結(jié)合，是相互依存的關(guān)系。通過教，使學(xué)生掌握知識技能及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；就“學(xué)”的過程來說，學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是一種獨立的、主動地認(rèn)識活動。那么，怎樣教學(xué)生“學(xué)”呢？，再次研討。并通過研討交流，總結(jié)教學(xué)實踐的情況?；顒咏Y(jié)束后三天內(nèi)形成教研活動成果，活動設(shè)計與簡析：每種具體的學(xué)習(xí)方法都具有特點和作用，它們組成一定的體系。明確教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)會“學(xué)”是搞好閱讀教學(xué)的兩個側(cè)面，目標(biāo)明確才能教好；學(xué)會學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，處于重要地位，所以搞好閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。一、教研主題深化課堂教學(xué)改革，積極探索有效課堂教學(xué)模式二、研究課題探索低年級語文的識字、寫字教學(xué)模式探索高年級數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)模式三、教研目的人人參與，互相幫助，共同提高。逐步建立有效的課堂教學(xué)模式。通過研究和分析其教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和基本方式，針對性地進行某些教學(xué)環(huán)節(jié)的問題教研形成有效的教學(xué)基本程序和基本策略，逐步建立有效課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)：趙秀杰七、教研準(zhǔn)備方式11月1日提出教研課題。陳丹丹、劉延?xùn)|、趙曉光、宋麗杰寫出語文一單元備課材料和一課時教案。參加聽課人員：（1）趙云祥、高科張金榮不參加，其他教師全員參加。第五篇：學(xué)校校本教研活動方案學(xué)校校本教研活動方案頭橋小學(xué)數(shù)學(xué)教研組高琴仙校本教研是以人本、生本為基礎(chǔ)的，追求的是學(xué)校的發(fā)展和廣大學(xué)生、教師的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。校本教研是校本化教育最重要的體現(xiàn)，是整合校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程等活動的紐帶。沒有校本教研作為起點，就談不上校本培訓(xùn)、校本管理和校本課程。總體內(nèi)容：以個人反思學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，講求實踐的錘煉，在同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)中提升。教研組長要抓好備課組長，定期給備課組長布置工作任務(wù)，定期檢查，通過學(xué)校三級教研活動，對全校教師進行全方位、多層次培訓(xùn)，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)。成立中心學(xué)科教研組設(shè)教學(xué)專題講座，結(jié)合教學(xué)實踐，談經(jīng)驗、論觀點、講反思，貢獻自己對教育教學(xué)的見解，涉及的內(nèi)容有教師專業(yè)發(fā)展、生成性課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)困難生的輔正等傳播和推廣自己的教學(xué)經(jīng)驗；在各個教研組中帶頭嘗試研究課，拋磚引玉，為其他教師提供活生生的教學(xué)解剖案例。將個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。二、活動內(nèi)容方式：（一）、主題研究：教師教學(xué)活動中遇到的重難點等具有普遍性的問題，依托學(xué)科組，問題合作團隊，校際間合作，分析問題產(chǎn)生的原因，討論解決的策略，多人實踐體驗，行為跟進深入研究。（2）以課例為主要研究方式，青年教師設(shè)立有研究價值的專題，采取一課多講，在同伴的互助下，對自己的教學(xué)行為進行自我分析和自我反思，每月組內(nèi)進行兩至三次課例活動。（3）以三課（示范課、研究課、觀摩課）形式進行實踐研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。（1）建立自身學(xué)習(xí)制度，每人自學(xué)教育理論和教學(xué)研究的文章。通過交流，寫感受體會等形式進行推廣，并改進自身不足。（4）建立對話交流制度：加強同組，同學(xué)科，跨學(xué)科教師之間的對話交流，在聽課，評課，三課活動中，教師要善于發(fā)表真實的見解，廣泛討論，進行信息的交換、經(jīng)驗的共享。引導(dǎo)教師對教學(xué)問題進行實踐、研究、反思、總結(jié)，對教育信息進行收集，處理、共享。的確，校本教研便為我們提供了暢所欲言的舞臺，為我們提供了發(fā)展的空間，使我們的教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的新氣象。