【正文】 關(guān)系：(一)建立新型的師生觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。教師的威信包括威望和信譽兩部分。教師要在學生中樹立威信，要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)(2)要對學生嚴格要求(3)要擁有淵博的知識和高超的教學技能。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。答：教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的學習動機，以便達到更好的教學效果。教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學生思考，采用啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的學習動機。美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高。任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。教師可以設(shè)置適當?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學生的動機水平。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。一方面，要引導(dǎo)學生找出成功或失敗的真正原因。五、作文指導(dǎo)第一，從立意的角度來看，關(guān)于“幸?！钡睦斫?，一定要是健康和積極的價值觀，一種正面的引導(dǎo)方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個職業(yè)談幸福，談自己選擇這個職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個主題忌千篇一律，寫這個主題時一定要有創(chuàng)新點。第五篇：2011年河南特崗教師考試真題及答案2011年河南特崗教師考試真題及答2011年河南特崗教師考試真題一、單選題 （） C () B 3.“活到老學到老”反映了現(xiàn)代教育特征是（） A （） D （） B ，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生是利用了（）A注意的廣度 B注意的穩(wěn)定性 C注意的分配 D注意的轉(zhuǎn)移C 、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學的直觀類型是（）A實物直觀 B模象直觀 C語言直觀 D抽象直觀B ，精力耗費上最經(jīng)濟的學習程度為（）A50% B100% C150% D200%C9.《中華人民共和國教育法》的制定機關(guān)是（）A國務(wù)院 B國家教育部 C全國人民代表大會 D全國人民代表大會常務(wù)委員會C （）A教學目標 B教學內(nèi)容 C教學方法 D教學環(huán)境A ：（）A自制性 B、自覺性 C、果斷性 D、堅持性A 12.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所體現(xiàn)的教學原則是：（）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、因材施教原則 D、鞏固性原則B：（）A、二因素論 B、層次結(jié)構(gòu)論 C、三無結(jié)構(gòu)論 D、多元智力論D ：（）A、群眾性活動 B、自發(fā)活動 C、小組活動 D、個人活動C ，學生傾向于很快地檢驗假設(shè)卻常常出錯的認知形式是：（）A、深思型 B、場獨立型 C、沖動型 D、場依存型C （）A研究型課程 B拓展型課程 C基礎(chǔ)型課程 D實踐型課程 （）A定勢 B正遷移 C記憶 D負遷移A （）A活動性 B獨創(chuàng)性 C目的性 D交通性B ，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的方法是（）A說理法 B榜樣法 C陶冶法 D鍛煉法D ，有效地行為改變方法是（）A肯定性訓練 B全身松弛訓練 C系統(tǒng)脫敏法 D改變認識法A二、判斷題。（）A 、上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（）B “十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。（）A。（）B 。（）A ，所以總做錯事情。（）B ,問答法是啟發(fā)式的方法.()B （）A ，是一項憲法權(quán)利。（）B ，是一個人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（）B “生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學世界”。（）A 。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。(三)善于和學生交往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。激發(fā)學生的學習動機可從以下方面進行：(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學生思考，采用啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的學習動機。任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中。這便是有名的耶克斯多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力在學生完成某一學習任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學生進行成敗歸因。另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。她的課很受學生歡迎。請運用教室職業(yè)道德的知識來對劉老師的做法進行分析評價。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對動物的探索活動，懂得了學好各門功課的重要性，并對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習慣，學習有了很大進步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。五、作文參考答案：一、選擇題[解析]中國共產(chǎn)黨于1921年正式建黨，所以2011年正好是90周年。(2)教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。 [解析]現(xiàn)代社會要求人們必須不斷學習，終身學習。(2)客觀性原則。(4)教育性原則。[解析]創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ),以非智力因素為動力,以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。與之相反的注意品質(zhì)是注意的分散?；顒觾?nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。一般成人能同時把握4—6(37)個沒有意義聯(lián)系的對象。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。如一邊看電視，一邊打毛衣。注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。同時，注意的轉(zhuǎn)移與原先注意的強度有關(guān)。[解析]模像即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。所謂過度學習是指在學習進行到剛剛能回憶起來的基礎(chǔ)上進一步地學習。這樣既不浪費學習時間，也能取得好的保持效果。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。[解析]教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。[解析]意志的自制力就是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質(zhì)。任性的人自我約束力差，不能有效調(diào)節(jié)自己的言論和行動，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。[解析] 對學生是引導(dǎo)而不是牽拉。是啟發(fā)而不是灌輸。鼓勵而不壓抑, 學習就輕快。師生關(guān)系融洽, 學生就會對學習產(chǎn)生興趣, 這樣的教師可以說是善于啟發(fā)誘導(dǎo)的了。[解析] H〃加德納(1943)美國心理學家，學習理論家，教育學教授。他認為人的智力至少包括七種類型：語言智力(即學習和使用語言文字的能力)、數(shù)理邏輯智力(即數(shù)學運算和邏輯推理的能力)、視覺空間智力(即憑知覺識別距離、判定方向的能力)、音樂智力(即對音律感受、欣賞、表達能力)、身體運動智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我認識智力(認識自己并選擇自己生活方向的能力)。在[解析]小組活動是學校課外活動的基本組織形式。小組活動主要包括：①學科小組。③藝術(shù)小組。]在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。[解析]本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內(nèi)容的題目。這是最常見的出題方法。[解析]定勢是一種就有的習慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習慣，因此不是定勢。在心里學里，遷移一次的意思就是指一種學習對另一種學習的影響，符合本題所述的意思。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。本題所述是培養(yǎng)學生獨創(chuàng)能力的方法，因此選B。說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。鍛煉法是使學生參與實際的活動，蒼耳學會到的實踐，本題所述是學生參與社區(qū)活動，因此選D。二、判斷題1.√2.√3.[解析]義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。4.√5.√6.[解析]教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。8.√[解析]17世紀捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的真正奠基者。9.√10.[解析]激情：一種強烈的情感表現(xiàn)形式。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。11.[解析]教學中學生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。12.√[解析]講授法是教師運用語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。談話法又叫問答法。13.√[解析]學校心理輔導(dǎo)的目標有兩個：第一是學會調(diào)適。就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。就要引導(dǎo)學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，負起生活責任，擴展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。尋求發(fā)展是高級目標。要求：國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。地方各級人民政府應(yīng)當合理設(shè)臵小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學。15.[解析]定勢是長時間解決相仿問題形成的思維及行動習慣，所以定勢在解決新問題時，可能會因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。16.√[解析]在各種實踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激。18.[解析]新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學世界”19.√[解析]誘因可分為正誘因和負誘因。如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因。教育評價的功能有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵功能。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。(三)善于和學生交往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。激發(fā)學生的學習動機可從以下方面進行：(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學生思考，采用啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的學習動機。任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中。這便是有名的耶克斯多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力在學生完成某一學習任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學生進行成敗歸因。另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學生歡迎。(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學習。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學。(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權(quán)。(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學生。而小劉老師他讓學生罰站，并且不讓學生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要