【正文】 后有什么感覺?(感覺非常有趣)，這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情，對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。?(1)1分鐘背誦記憶古詩。(3)全詩背誦，背誦比賽。四、關(guān)注細節(jié)，拓展延伸?！白胶?。)“急走追黃蝶”，表演時到底是應該“走”著追還是“跑”著追?(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。)，你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。五、延伸故事，感悟詩境。讀了這首詩，你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當進行修改。板書設計宿新市徐公店贊美春色第二課時一、復習故知，導入新課。(《村居》《所見》……)。二、初讀課文，掃清字詞障礙。注意生字，要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。(出示生字卡片)讀通詩文。(1)聽范讀。(朗讀詩歌，要求準確、流利，讀出詩的節(jié)奏。(4)教師示范指導。，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學們結(jié)合生活體驗分享一下。(出示朗讀的節(jié)奏)梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。不懂的地方做上記號。(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實肥碩。天長了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。指名說。其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩篇。(體會又忙又樂的心情)《四時田園雜興》(其二十五)。，感受自然之美。板書設計四時田園雜興(其二十五)對田園風光的熱愛第三課時一、直接導入，明確詩題。村居》。:看到“村居”這個詞，你想到了什么?大家的想象力都很豐富。)”，請再齊讀一遍“清平樂”，讀了這個詞，你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。村居》。，要把課文讀得準確流利，富于感情。)，看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解?！皨嫛弊筮吺且粋€“女”字，是指老婆婆、老奶奶。)(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?(“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。)三、再讀課文，感受韻律。，老師也特別想讀一讀。，學生注意老師朗讀的方法。)韻母相同或相近，這就是押韻。大家讀讀詞的上片，感受一下。我們再一起讀一讀。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。讓我們把這種美好的感覺讀出來。想象畫面:茅檐低小，溪上青青草。聽見茅屋里有人操著柔媚的39。在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。)從哪里可以看出小兒可愛呢?(“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。)哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。想象畫面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。(畫面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。)師講解:詩中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。同學們來仔細看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。(2)在小組內(nèi)展示朗讀。喜歡大兒，讀出他的——勤勞。六、展開想象，拓展延伸。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:師引讀——茅檐低小，溪上青青草。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。(放音樂，配樂朗讀)讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。讓我們再來美美地吟誦一遍!。(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝，那時宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復河山。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展抱負。)《清平樂板書設計清平樂第三句是人物的動態(tài)描寫，第四句是景物動靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無處尋了。在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來，使學生更能感受到兒童的天真和稚氣。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。古詩重在朗讀，不同形式的朗讀使得學生更加深入地理解古詩的意境。村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風俗畫，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個兒子的日常生活。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，洋溢著作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。通過不同形式的引讀，補充課文的相關(guān)資料等方式，充分激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對課文內(nèi)容的理解。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。3．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。第一課時一導入古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。學生各抒己見。三匯報自學小組選出代表匯報自學情況教師從以下幾個方面進行指導，1重點詞語綠2時句的意思3幾個問題（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（2）體會明月何時照我還的用法（3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”四總結(jié)延伸1熟讀成誦2練習背誦3改寫短文4你離開過家嗎？你能體會思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來五課堂總結(jié)學生自由談本節(jié)課的收獲。四匯報自學小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。２、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法?！窘虒W重難點與突破方法】１、教學重難點：體會詩人借景抒情的方法，感受詩情?！窘虒W準備】１、了解三位作者生平?！窘虒W程序】一、學習《泊船瓜州》１、談話導入，激發(fā)興趣：⑴ “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。同學們，你們學過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。（板書課題。３、整體把握，初步感知：⑴ 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。⑶ 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。⑵ 請說說你為什么喜歡？⑶ 有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。⑷ 同桌互讀，練說。⑹ 小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。⑻ 聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。男女生賽讀。了解王安石推敲用“綠”字的故事。５、品評詩句，升華情感：⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？⑵ 詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。再好好讀古詩。⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？⑹ 引導學生抓重點詞句理解。６、回歸整體，深化體驗：⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。二、學習《秋思》《長相思》１、回顧內(nèi)容，談話入題：古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？２、初讀古詩，整體感受：⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。⑶ 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑷ 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。３、品讀詩句，領(lǐng)悟感情：⑴ 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。⑶ “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。⑸ 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。⑽ 感情朗讀。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？⑿ 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。４、入情入境，深情朗誦：讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉(xiāng)思的表達也各有不同的特點?！豆旁娫~三首》教學設計12一、以圖導題，理解題意仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。指名讀詩，師生正音。小組交流。三、解疑品讀，感悟詩情自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。指名朗讀，師生共賞。四、背誦，積累語言五、引導自學《四時田園雜興》先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。全班交流自學成果?！豆旁娫~三首》教學設計13學習目標1．認識本課四個生字并正確書寫、運用。3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。教學過程第一課時談話導入，激發(fā)興趣1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。同學們，你們學過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。（板書課題。）交流資料，了解詩人課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。2．自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。賞析詩句，感悟詩境1．剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。現(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。5．指數(shù)名學生說。7．請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。8．聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。男女生賽讀。了解王安石推敲用“綠”字的故事。品評詩句，升華情感1．這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？2．詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。再好好讀古詩。5．你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？6．引導學生抓重點詞句理解?；貧w整體，深化體驗1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。第二課時回顧內(nèi)容，談話入題古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？初讀古詩，整體感受1．讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。3．看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。品讀詩句，領(lǐng)悟感情1．詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。3．“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。5．指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。8．引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。10．感情朗讀。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。入情入境，深情朗誦讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。2．用你認為可行的辦法去記憶。《古詩詞三首》教學設計14【教學目標】學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首?！菊n時目標】第一課時：⑴ 學會前兩首詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。第二課時：⑴ 學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。⑶ 背誦這三首古詩詞，默寫前兩首?！驹O計理念】《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀占鰲頭?！窘虒W重點】誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美?！窘虒W準備】教師：課件。【課時安排】2課時。(生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題)二、釋題，簡介背景讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。(盡：完。三、吟讀，體會詩人的思想感情自由吟讀。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像未磨的鏡，真是別出心裁)(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像白銀盤里一青螺。與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。五、交流課外積累說說你知道的描寫山水風光的古詩。下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。第二課時一、復習導入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：憶江南是詞牌名，詞都有一個牌名。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。曾：曾經(jīng)。勝：超過，勝過。三、小組合作學習，相互交流四、教師小結(jié)詩一開頭，詩人先說：江南好，這是詩人對江南春天的贊美。江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰。藍字形容春水深碧。語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，日出句聲調(diào)高昂，春來句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又