【正文】 。教師從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，根據(jù)小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)大綱，考慮教材的內(nèi)容和形式的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)外語(yǔ)心理的特點(diǎn)，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 的地位，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學(xué)生初步的運(yùn)用外語(yǔ)的表達(dá)能力和交際能力。即使采用了課內(nèi)練習(xí)，但卻缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)及合理的編排。在雙課（鞏固課）的課堂教學(xué)中，課內(nèi)練習(xí)只是作 為一種彈性的安排，往往因時(shí)間不夠便作為家庭作業(yè)?！皩W(xué)生會(huì)讀課文了，在課堂也上會(huì)口 頭用英語(yǔ)表達(dá)，但為什么遇到寫(xiě)（做作業(yè)，做考題）就出現(xiàn)這樣或那樣的差錯(cuò)呢？”這一令老師們感到困惑不 解的問(wèn)題，正是上面所述的對(duì)課內(nèi)練習(xí)的安排的負(fù)效應(yīng)。當(dāng)然，過(guò)去那種只重視課內(nèi)練習(xí)而忽視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)為“高分低能”型的做法不應(yīng)該再 生。課內(nèi)練習(xí)和聽(tīng)說(shuō)練習(xí)一樣，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑。各種練習(xí)的作用不僅是鞏固語(yǔ)言知識(shí)，而且也是培養(yǎng)語(yǔ)言技能。同樣，課內(nèi)練習(xí)的質(zhì)取決于練習(xí)安排的合理性，練習(xí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性，練習(xí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合的針對(duì)性和練習(xí)對(duì)智力、能力發(fā)展的有效性。課內(nèi)練習(xí)的量應(yīng)是適度的，一 再被唾棄的“題海戰(zhàn)術(shù)”不應(yīng)抬頭。每 節(jié)課安排上質(zhì)好量宜的課內(nèi)練習(xí)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力通過(guò)相宜的訓(xùn)練而得到發(fā)展，使之成為提高教 學(xué)質(zhì)量的相關(guān)。寫(xiě)的訓(xùn)練 具有三個(gè)層次，第一層是控制式的寫(xiě)，第二層是引導(dǎo)式的寫(xiě)，第三層是自由式的寫(xiě)。它是學(xué)生在后來(lái)的中學(xué)學(xué)習(xí)中所接受的第二、第 三層次寫(xiě)的訓(xùn)練的基礎(chǔ)。課內(nèi)練習(xí)可從寫(xiě)的層次、類別和功能等方面組織、安排，使之達(dá)到 鞏固教學(xué)效果的預(yù)期目標(biāo)。⒈課內(nèi)練習(xí)的安排要有循序性所謂循序性是指對(duì)兒童學(xué)習(xí)采用由淺入深，由難到易，由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的教授法。當(dāng)學(xué)生接受這種有序的、臺(tái)階式的練習(xí)后，便可使其學(xué)習(xí)任務(wù)變得容 易。t a book on the there is a box on ，往往不能按要求完成改寫(xiě)的第二句But??原因是練習(xí)的要求第一句的改動(dòng)為 替換原句的主語(yǔ)、把動(dòng)詞to be改為相應(yīng)的否定形式，而在第二句的改動(dòng)為用代詞代替原句狀語(yǔ)中介詞的賓語(yǔ)，把it代替table。為了幫助學(xué)生完成好這練習(xí)，可在課堂上布置練習(xí)前，先讓學(xué)生做一種較為簡(jiǎn)單的過(guò)度性的練習(xí)。t a pencil on the )There is a dog under the tree.(cat)2)There are some eggs in the box.(oranges)降低了坡度的練習(xí)要求顯示：只改寫(xiě)一句，只改動(dòng)兩處。然后回到原先的改句的練習(xí)，就能較為順利的完成練習(xí)了。根據(jù)因材施教 的原則，從教學(xué)內(nèi)容方面 構(gòu)思，設(shè)計(jì)不同類型學(xué)生完成的練習(xí)，使他們各自都得到相宜的練習(xí)，能在原有的基 礎(chǔ)上都有所提高。在教材第四冊(cè)Lesson One(Ⅰ)的教學(xué)，在課的鞏固階段可設(shè)計(jì)一些帶有不同練習(xí)要求的習(xí)題如：①根據(jù)所給音標(biāo)的提示，填入下列單詞所缺的字母：（附圖 {圖}）②根據(jù)打電話的過(guò)程，把下列句子重新排列：Speaking,May I speak to Rose?It39。s this,please? ③把下列句子補(bǔ)充完整：1)_____we go to the Children39。也 可讓學(xué)生自選一題，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)多做。⒊課內(nèi)練習(xí)內(nèi)容要有復(fù)現(xiàn)性學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，倘若長(zhǎng)時(shí)間得不到復(fù)現(xiàn)，就會(huì)遺忘。如果我 們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不反復(fù)強(qiáng)化，就會(huì)逐步加深這種抑制，最終導(dǎo)致已建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。同時(shí)也利于學(xué)生加快學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)的效果。如用what,whose,how many,where,how old,what colour填空： 1)______is the man in brown? Mr )______is Tom? He39。s job?He39。re ，一般在雙課（鞏固課）后，較之單課（新授課）多為宜。針對(duì)不同課型的目標(biāo)要求，要組織性質(zhì) 不同的筆頭練習(xí)。在新授課練習(xí)的要求多是機(jī)械 性的操練，在鞏固課練習(xí)的要求多是復(fù)用性的，在復(fù)習(xí)課練習(xí)的要求多是活用性的。在第二冊(cè)LessonOne(Ⅰ)新授課的鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)里，可安排 練習(xí)： 1)用所給的字母、字母組合i，e，ar，oo，ey把單詞補(bǔ)充完整： l_sson, th_se, th__, I__kat, It39。re I my ，記住新句型的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。s our )This is )This is Eighteen的教學(xué)里，結(jié)合學(xué)生能綜合運(yùn)用動(dòng)詞to be的目標(biāo)，可設(shè)計(jì)一些綜合性的 練習(xí)如：把下列對(duì)話補(bǔ)充完整： A: : : new : : So you____our girl on the bike? B: : ____the boy with a ball our classmate? B: No,，練習(xí)除了要針對(duì)課型的特點(diǎn)、要求之外，還要針對(duì)所教教學(xué)班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際，這里就不再 一一列舉了。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡把練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容劃分到每 節(jié)課的筆練之中。在重新認(rèn)識(shí)筆頭練習(xí)在課堂教學(xué) 作用的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、為主的階段側(cè)重原則。三、小學(xué)英語(yǔ)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的類型 在英語(yǔ)教學(xué)中，從課型來(lái)看，我們可分為新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課；從一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)分，我們又可分為課堂準(zhǔn)備、課堂反饋、課堂鞏固、課堂拓展四個(gè)階段。如：在新授課中，新授前組織基本功練習(xí)或?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)作好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備性練習(xí)；新課進(jìn)行過(guò)程中要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項(xiàng)的、局部的反饋性練習(xí)；新授結(jié)束時(shí)要作鞏固性的基本練習(xí)、變式練習(xí)；新課后要作提高性的對(duì)比練習(xí)、綜合練習(xí)，也可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作孕狀性的練習(xí)，或?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿 足學(xué)生的求知欲望，安排難而可攀的思考性練習(xí)。（1）課堂準(zhǔn)備性練習(xí)。它的目的是為新知識(shí)的鋪墊做準(zhǔn)備，所以應(yīng)注意扣緊新舊知識(shí)的連接，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生順利地由舊點(diǎn)過(guò)渡到新知識(shí)點(diǎn)架橋引路，以達(dá)到幫助學(xué)生減輕在課堂上的某些負(fù)擔(dān)和難度，提高課堂效率。新課進(jìn)行過(guò)程中要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項(xiàng)的、局部的反饋性練習(xí)。在設(shè)計(jì)這部分練習(xí)時(shí)，主要是要圍繞著知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，包括機(jī)械性操練與意義性操練，要注意在適當(dāng)?shù)臋C(jī)械性操練基礎(chǔ)上進(jìn)行意義性操練，應(yīng)以情景性的意義操練為主，以便學(xué)生掌握新知識(shí)點(diǎn)。授課后進(jìn)行鞏固性練習(xí)，目的是鞏固新知識(shí)，活用新知識(shí)，設(shè)計(jì)這類練習(xí)應(yīng)注意幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)散思維，形成技巧。課堂鞏固性練習(xí)要強(qiáng)調(diào)整合性、專題性。要不斷提升思維，從簡(jiǎn)單模仿到綜合運(yùn)用，做到層層遞進(jìn)。為了拓展學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平在課的拓展階段安排適量與本課話題有聯(lián)系的課外材料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式不限，可以是閱讀練習(xí)、話題作文練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)等。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，我們每位英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地思考，探究英語(yǔ)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，采用高效的練習(xí)以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。