【正文】 道理的重要手段。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后透過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。課文是一篇故事，它本身就充滿趣味性，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式出現(xiàn)的，照道理應(yīng)該很容易將清楚，是否我們成年人太低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總怕她們不懂，總要什么事都幫她們想好，包辦好，為什么不能放手呢？《獅子和鹿》這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。故事其實(shí)想告訴我們：所有東西都有它的長(zhǎng)處和短處，美和實(shí)用在不同的環(huán)境下都有它本身存在的價(jià)值。我們可以嘗試把句子滲進(jìn)在課文當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，或者先簡(jiǎn)單的初步了解，在分析課文的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況再隨機(jī)學(xué)習(xí)，不要把故事和生字詞生生的分開(kāi)來(lái)學(xué)，這樣會(huì)大大的減弱了故事的趣味性。學(xué)完生字詞后教師視頻播放朗讀課文，因?yàn)槭莿?dòng)畫(huà)片形式出現(xiàn)，學(xué)生一下子就被吸引過(guò)來(lái)了，看完后陳老師問(wèn)：“同學(xué)們，看完了視頻后你知道剛才說(shuō)了一件什么事嗎？”其實(shí)這里我們是否可以換一種方法，給課文設(shè)置懸念，因?yàn)閷W(xué)生看到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹(shù)枝纏住，眼看就要被獅子追上的時(shí)候，學(xué)生包括我自己在內(nèi)都很緊張，生怕鹿被獅子追到，如果這個(gè)時(shí)候老師停一停，問(wèn)問(wèn)她們接下來(lái)會(huì)有怎么樣的結(jié)果呢？問(wèn)了后讓學(xué)生自己來(lái)讀，我想這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)走進(jìn)了文本，朗讀起來(lái)肯定很有感情，等學(xué)生讀完后可以提問(wèn)學(xué)生：“你可以告訴老師課文講了一個(gè)什么故事嗎？”我想這個(gè)時(shí)候的學(xué)生肯定能暢所欲言。找到后再轉(zhuǎn)入課文的第三、四自然段的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)鹿認(rèn)為自己最美的雙角在危機(jī)關(guān)頭發(fā)生了什么事？而它經(jīng)常抱怨的雙腿又怎樣了？我想，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)個(gè)中的道理，而這個(gè)時(shí)候我們可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之余去總結(jié)問(wèn)題，得出結(jié)論：每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有缺點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)。我想這樣我們當(dāng)老師的就可以把課堂交還給學(xué)生，不用牽著她們的鼻子跟著我們走，而我們也可以放開(kāi)她們自己的思維，讓她們有更多思想的空間。作為一名語(yǔ)文教師，我們只能給學(xué)生一條打開(kāi)知識(shí)的鑰匙，讓學(xué)生自己去開(kāi)啟，最終修成正果。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)似乎有些多，也不容易吃透。而且，一定要找簡(jiǎn)單且確實(shí)主題切合的故事，避免孩子的疑義。可以換到前面，即緊接著課文內(nèi)容，“當(dāng)鹿再次來(lái)到小溪邊?？梢栽儆眠@些故事來(lái)印證前面課文學(xué)習(xí)得出的道理。在講解課文時(shí)，主要是通過(guò)兩組詞來(lái)引導(dǎo)孩子深入學(xué)習(xí)課文，如果讓孩子自己主動(dòng)地走到課文中去自己發(fā)現(xiàn)這兩組詞語(yǔ)，那么會(huì)更好。四是作為自身素質(zhì)層面，語(yǔ)言需要有起有伏、語(yǔ)氣需要再錘煉，各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)小結(jié)語(yǔ)一定要明晰，使人沒(méi)怎么聽(tīng)，就能抓住你所要說(shuō)的重點(diǎn)，而不是一直豎著耳朵在想，這個(gè)環(huán)節(jié)你要做什么，怎么做。這個(gè)方面是較難的一個(gè)方面，需要以后深入思考、多多學(xué)習(xí)！聽(tīng)了常老師的評(píng)課，受益匪淺，以后多在這幾個(gè)方面爭(zhēng)取有所突破！《獅子和鹿》教學(xué)反思12《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的39。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時(shí)完成。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自我的腳和腿的前后不一樣的態(tài)度。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不一樣的態(tài)度。多次朗讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)明白了，好看的東西并不必須是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。更有一個(gè)同說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不必須美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。今后還要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織本事。不是常常說(shuō)要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文嗎？所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問(wèn)題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的啟示?！睏詈迫?、彭楚越：“如果加了就把意思弄變了，變成了他離開(kāi)了” 我順勢(shì)說(shuō)：“小鹿到底離開(kāi)了沒(méi)有呢？”“沒(méi)有！”“那到底能不能加呢？把兩句對(duì)比著讀一讀吧！”孩子們?cè)谧x讀、議議中輕松理解了這句話，完全不用老師苦口婆心的教了。孫浩然說(shuō)：“好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的.?！比f(wàn)景說(shuō)：“不能只看事物的外表，而要看他的內(nèi)在?！笨磥?lái)我們從課文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會(huì)很多東西，讓孩子們?cè)诠适轮新龑W(xué)會(huì)做人。通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時(shí)完成。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。多次朗讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。更有一個(gè)同說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。今后還要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí)，通過(guò)讀說(shuō)到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過(guò)生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。第三篇：獅子和鹿教學(xué)反思《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。后來(lái)各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。4．教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。所以，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促。《伊索寓言》，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。讀文是，我主要從以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：？？你從故事中讀懂了什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，學(xué)生理解起來(lái)容易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理會(huì)更好一些。通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時(shí)完成。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。多次朗讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。更有一個(gè)同說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。今后還要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。我把它分了兩個(gè)半節(jié)來(lái)教學(xué)。美酒的釀制也是這個(gè)道理。已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，于是我便好像平時(shí)一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。小手高舉，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，非常好。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹(shù)枝纏住，眼看就要被獅子追上的時(shí)候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見(jiàn)他們雙眼都盯著書(shū)，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢?？?，小鹿終于脫險(xiǎn)了，孩子們也長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。內(nèi)容看來(lái)是讀懂了。再接著，我提出了這一課的主要問(wèn)題：通過(guò)閱讀《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事，我們學(xué)會(huì)了怎么去看待別人。這時(shí)候，下課鈴響了。下午第一節(jié)課，我又用了前半段時(shí)間來(lái)交流他們的觀點(diǎn)。然后我請(qǐng)了大約十個(gè)孩子把自己寫(xiě)的觀點(diǎn)抄在黑板上。很快，上臺(tái)板書(shū)的孩子們寫(xiě)好了，字體工整，非常清楚漂亮?！薄懊總€(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)（長(zhǎng)處）也會(huì)有缺點(diǎn)（短處），我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)（長(zhǎng)處），也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)（短處）。我評(píng)價(jià)她是未來(lái)的哲學(xué)家?！涣饔淇旌椭C地進(jìn)行著。接著，我又問(wèn)：“看來(lái)，大家都明白了一個(gè)道理，任何一種事物都是兩面的，有時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候是不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來(lái)嗎？”課室悄然無(wú)聲?！氨热?，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬路上什么越來(lái)越多了？”我不得不自己去打破這個(gè)沉寂?！薄拔艺J(rèn)為也有不足的……”“我認(rèn)為有好的一面也有不足的一面。這個(gè)情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的，于是，孩子們的話匣子打開(kāi)了，滔滔不絕的論述著自己的觀點(diǎn)。有個(gè)學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)爸爸媽媽是這么關(guān)心他的，同學(xué)們是這么友好的。等等。最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。課上完了，很滿足，也很開(kāi)心。實(shí)際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。我深深地體會(huì)到。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。給予和獲得都是愛(ài)。這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。前面解決字詞與了解故事時(shí)花費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，但在品讀與說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么時(shí)，未能緊緊抓住孩子們思想的閃光點(diǎn)加以深化，有點(diǎn)表面現(xiàn)象，蜻蜓點(diǎn)水，草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。許多時(shí)候，學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更多的時(shí)候是理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生才會(huì)學(xué)的更加明白。