【正文】 度。（三）感受人物形象 1．讀一讀，演一演。唐雎：沉著冷靜、不畏強暴、敢于斗爭、忠君愛國、凜然正氣。秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險狡詐。2．抓住重點語句精讀。那么我們應抓住哪些詞語讀出人物的特點呢？（1）想一想，下列句子在表達上有什么不同。”教師總結(jié)：關注秦王的自稱“寡人”，注意虛詞在文中的語氣作用。寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。（3）請同學們仔細閱讀第三段，想一想唐雎的語言在形式上有什么特點，有什么作用？教師總結(jié)：唐雎的語言形式上簡短，語意連貫、語氣強烈，有氣勢，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭場面，表現(xiàn)出唐雎不畏強暴，大義凜然的特點?！驹O計意圖】通過精讀、品析重點語句，準確把握人物的性格特征。【設計意圖】引導學生有意識地通過重點字詞體會人物特點，同時引導學生學習怎樣通過語言來表現(xiàn)人物的性格特點。教師設計相關問題，引導學生進一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。請同學們發(fā)揮想象力，運用多種描寫方法，擴寫這一段，再現(xiàn)這驚心動魄的一幕。（2）唐雎“挺劍而起”，最后秦王“色撓，長跪而謝之”，唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王？學生：唐雎挺劍而起，秦王就會直接面臨死亡，所以唐雎的行動有一定的震懾力量，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭到底的精神和維護安陵國土完整的決心。教師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無形的劍震懾著秦王。學生閱讀思考：唐雎的忠君愛國如同一把利劍：不辱使命，不能辜負安陵君的信任，不能辜負安陵百姓的重托，這個信念激勵他無往不前，無堅不摧。唐雎的勇敢如同一把利劍…… 唐雎的沉著冷靜如同一把利劍…… 教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍。【設計意圖】深入體會人物形象。教師導入：林則徐有一句名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，從古至今，為了國家利益，不辱使命的外交家比比皆是。師生交流，學習外交家所表現(xiàn)出來的智慧、忠誠、大義凜然等精神?！驹O計意圖】學習唐雎作為弱國小臣沉著冷靜、有膽有識、忠貞愛國、不畏強暴、敢于斗爭的維護國家利益的精神。語言： 言辭委婉，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。以行證言，言之有力：挺劍而起，付諸行動，徹底打敗秦王。【設計意圖】體會語言的重要性，增強在生活中正確運用語言的意識，提高語言運用的能力。語言，一個銳利的武器，在生活中，巧妙運用它，能讓你的生活更加豐富多彩。2．閱讀：《戰(zhàn)國策》《使臣不辱使命》，談談你對“士”的認識。第四篇：唐雎不辱使命(教學設計)《唐雎不辱使命》教學設計教學目標：一、通過對課文的學習，了解人物形象。三、學習唐雎不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。相對于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學習起來可能興趣不大。不過，即使是古文也可以讓他們進行自主學習，允許他們提問，提倡進行探究性學習。其次，在古文的教學中仍然要讓學生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀??讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染。教學過程：一、導入。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。讀注釋，了解《戰(zhàn)國策》二、初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。參考注釋理解文章大意。[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。三、誦讀，把握性格與主題點名讀課文。[參考答案] ①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。第三小節(jié)是全文的重點段落，作者在這里進行了精細的描寫，同時，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關鍵段落。齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也??蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。”四、問題探究：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負使命？五、延伸思考。在課外查閱有關刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。（驕橫 狂妄 色厲內(nèi)荏）唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”!（沉著 鎮(zhèn)定 堅強無畏）文章主題：贊頌不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。第一時教學過程荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。板書題：唐雎不辱使命二，介紹《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作，它善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。四，學生齊讀，教師糾正不正確讀音。六，整體感知文；，講了一什么事？2，可以把分為幾個部分？第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。師講解“使”“謂”“欲”“以”“易”“雖然”“于”等詞語的意思，學生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦國的理由是安陵君不愿與秦易地，派他去周旋。分角色讀秦王和唐雎的對話。分別了解“且”“以”“以”“錯”“逆”“與”等詞的意思。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。