【正文】 地，西風(fēng)緊，北雁南飛。夕陽西下，斷腸人在天涯。明確： 如“霜葉紅于二月花”句。如春花、夏荷、秋月、冬雪。杜牧詩呈現(xiàn)在我們面前的是染紅的秋葉，比春花更紅、更艷、更美的秋葉，由此我們可感受到詩人對(duì)秋葉的喜愛。如“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛?！岸嗲樽怨艂麆e離，更哪堪冷落清秋節(jié)?！氨淘铺臁?，是說天高云淡，寥廓蒼茫，令人無端生出孤獨(dú)渺小之感?！拔黠L(fēng)緊”，西風(fēng)瑟瑟，使人感到一陣寒意和凄涼。這種對(duì)比，更襯托了鶯鶯的離愁。這就是移情于景。《沁園春要求：（1）描述呈現(xiàn)的秋景 同學(xué)們以“我看見??”為開頭，描述秋景。長沙》通過山紅水綠等靜景的色彩美和動(dòng)態(tài)的雄壯美反映了色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景。長沙》描畫的“萬山紅遍，層林盡染”的生機(jī)勃勃的景象，與毛澤東積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下這首詞。[說明]第一，由景到情，情景交融，使學(xué)生掌握毛澤東詞意境的特點(diǎn)和賞析意境的方法；第二，通過創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神；第三，讓學(xué)生通過比較，理解毛澤東詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)。長沙》賞析”為副標(biāo)題，給它擬一個(gè)正標(biāo)題。：以所擬的標(biāo)題為題，寫一篇短小評(píng)論。第三篇：沁園春長沙教案《沁園春2．有感情地朗誦好全詞。【學(xué)法指導(dǎo)】1．語言品讀法。做為十六七的青年，走在人生的路途中，應(yīng)該珍愛生命，編織斑斕的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)精神成長。來吧，讓我們向青春舉杯！? 向青春舉杯，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待青春？ ? 禮贊謳歌青春的價(jià)值、美好。? 規(guī)劃青春，讓有限的青春在計(jì)劃中度過。讀畢教師簡單介紹偉人的青春是怎樣度過的，介紹今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，賞析偉人、名家是如何對(duì)待青春的。（2）詞牌：最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數(shù)，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。（3）詞的分類：①字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；中調(diào)：58~90個(gè)字；長調(diào)：91個(gè)字以上。單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。這就要聯(lián)系毛澤東寫這首詞的背景，大家看書上的背景簡介：本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。（同學(xué)們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神）三、誦讀課文，整體感知（感受形象、理清思路）正音：沁園春（q236。ng）寥廓（li225。）揮斥方遒（qi）學(xué)生誦讀全詞，圈點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。提問2：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國的命運(yùn)。提問3：概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫了什么？ 明確：上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事?！久鞔_】寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。（3）展開想象，擴(kuò)展語句，進(jìn)行形象而有詩意的大膽描述?！蔼?dú)立”既表明一個(gè)人卓然獨(dú)立，更顯示詩人砥柱中流的氣概。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）【明確】柳詩表達(dá)的是詩人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。具體研習(xí)“看”字所領(lǐng)7句。（2）這7句作者抓住了哪些典型景物來寫的？具有什么特點(diǎn)？ 【明確】山、林、江、河、舸、鷹、魚——萬物，由點(diǎn)到面。（3）詞人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？——湘江秋景圖 【明確】(學(xué)生自己先概括，教師然后板書)萬山紅遍，層林盡染——遠(yuǎn)眺——遠(yuǎn)景——靜景漫江碧透，百舸爭(zhēng)流——近觀——近景——?jiǎng)泳叭f類霜天鷹擊長空——仰視——高景——?jiǎng)泳案?jìng)自由魚翔淺底——俯視——低景——?jiǎng)泳埃?）提問：古人非常講究練字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾莖須”，上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？ 【明確】萬——山之多，遍——紅之廣，層——林之密，盡——染之透，漫——水之盛，透——水之清，爭(zhēng)——爭(zhēng)先恐后之熱鬧，擊——飛之矯健，翔——游之輕快，競(jìng)——突出萬物蓬勃旺盛的生命力。“紅”——這里運(yùn)用了象征的手法，象征革命、象征烈火、象征光明?！叭尽薄獢M人手法。長亭送別》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚。“漫”字寫出了江水的溢滿之狀，“碧透”寫出了湘江之水清澈見底的特征。），都是副詞，含有“極”的意思。“擊”——準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹展翅翱翔，迅猛有力的矯健身姿?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。這幾句話運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，詩人從遠(yuǎn)景、近景，天上、水中為我們進(jìn)行了有序的描寫，互有照應(yīng)，相映成趣。而前人以“秋”為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，（“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等）。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？（生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。）古人云：“詩的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。（大膽發(fā)言，不拘一格）【明確】（借鑒例子）：遠(yuǎn)山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。“悵”：原意是失意，這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂?！罢l主沉浮”：誰主宰國家的命運(yùn)、掌握民族的前途。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在這種情況下，解決中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個(gè)迫切問題。（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，然后類比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詞人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問題。背誦詞的上片。明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào)，發(fā)出的問題深遠(yuǎn)重大，決定了詞作的博大意境。誰來主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子 重陽》【教學(xué)過程】一、檢查鞏固：指定學(xué)生背誦全詞。二、提問：下片中哪幾個(gè)字標(biāo)志詞人由上片的眼前景的描寫轉(zhuǎn)入往事的回憶？【明確】憶記三、解決重難點(diǎn)具體研習(xí)“憶往昔——糞土當(dāng)年萬戶侯”。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？【明確】詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。提問二：最后三句用了什么修辭方法？和藝術(shù)手法？有何作用？【明確】設(shè)問。形象地表達(dá)一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華的豪情壯志，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，充滿浪漫主義色彩。：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。這兩句寫道：作者想起曾和當(dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月?！皵y”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)?！皵y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句在全詞中起到了一個(gè)什么作用呢？一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。舊地重游，很自然地回憶起以前那些不尋常的歲月，喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那么他所回憶的都是些怎樣的人和事呢？資料：1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。那他是怎樣概括的呢？詩人在這里不僅抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，也給我們展現(xiàn)了一幅斗志昂揚(yáng)的“崢嶸歲月圖”，我們一起來看。這里的“江山”代指什么？國家大事?！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。面對(duì)祖國大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般，這幾句形象地概括了早期革命者“同學(xué)少年”雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。那么，為什么這幾句能回答“誰主沉浮”呢？根據(jù)你的理解解釋一下。這“風(fēng)流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）那么，現(xiàn)在這首詩所列舉的包括詩人在內(nèi)的革命青年是什么人物？（風(fēng)華正茂，書生意氣——有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”，這樣的人不主沉浮，誰主沉浮?！爸辛鲹羲Ａ钊寺?lián)想到”中流砥柱。“曾記否”：既是設(shè)問，又是回答。下闋表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，巧妙、形象、含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。四、總結(jié)全詞：通讀全詞（1）提問：從全詞的主旨方面理解，上下片有什么關(guān)系？【明確】上片提出了“誰主沉浮”的問題，下片藝術(shù)地回答了“同學(xué)少年”主宰世界沉浮的答案。（2）這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？【明確】①詞的上片雖然著重寫景，卻處處景中寓情。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。五、朗讀這首詞，注意停頓、節(jié)奏、語氣、重音?！翱础焙?句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”后7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。多媒體展示名家朗誦音像資料）六、探究閱讀： 讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻Ｋ吭?，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。萬里長江橫渡，極目楚天舒。今日得寬馀，子在川上曰：逝者如斯夫！風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。更立西江石璧，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖。③卜算子《詠梅》（一九六一年十二月）讀陸游詠梅詞，反其義而用之。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。討論：《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。通過對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)，你想到了什么？學(xué)到了什么？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。補(bǔ)充: 毛澤東經(jīng)典語句不管風(fēng)吹浪打,勝似閑庭信步不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。多少事，從來急，天地轉(zhuǎn)，光陰迫，一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕。前途是光明的，、世界上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。1與天斗其樂無窮！與地斗其樂無窮！與人斗其樂無窮！1奪取全國勝利，只是萬里長征的第一步。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽。1俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。第四篇：沁園春 長沙教案沁園春 長沙[教學(xué)目的]以《沁園春?長沙》詞為依托，拓展比較，充分領(lǐng)略、感受毛澤東詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。本課重點(diǎn)放在朗讀背誦和詩詞鑒賞上。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。1．簡介寫作背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。1925年秋，毛澤東自韶山到廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，游岳麓山。毛澤東曾于1911年至1923年間在長沙求學(xué)和進(jìn)行革命斗爭(zhēng)，并經(jīng)常與同學(xué)戰(zhàn)友游覽岳麓山，在湘江游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。當(dāng)時(shí)有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：?自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?（另注：這兩句詩是毛澤東1917年冬天游衡山時(shí)所作）”。（三遍——聽、跟、讀）3．講解與理解（突出學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們多說。接下來進(jìn)行理解提問：（1）問：作者在詞中都寫到了什么？（總體感知）（讓學(xué)生說，說不完整不要緊）——上闋：描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。深入分析：上闋：問：上闋寫了什么？——描繪湘江秋景。深秋天涼，所以叫“寒秋”。全長817公里，是湖南境內(nèi)最大的河流。洲形狹長，故亦稱“長島”、“水陸洲”。詩人為什么要把“獨(dú)立”放在最前面？——突出詩人愛秋而不懼嚴(yán)寒的卓然而立的形象。置“獨(dú)立”于句首，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出不同凡俗的英雄氣概。給人一種絢爛多彩、生機(jī)勃勃的感覺。一個(gè)“看”字領(lǐng)起以下七句，這些景色都是詩人站在橘子洲頭看到的。萬山：群山。萬，言多，非確數(shù)。遍：言紅之廣。層：言林之厚。盡：言染之深。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。（王實(shí)甫《西廂記?長亭送別》）“染”也寫出了秋色之深。色彩之濃烈令人心中充滿熱情。碧透：言江水碧綠透明至極。漢?揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之