【正文】 真務(wù)實堅持得不好，黨的組織和黨員干部隊伍就缺乏朝氣和活力，黨和人民的事業(yè)就會遭受挫折。求真務(wù)實是馬克思主義的本質(zhì)要求堅持求真務(wù)實，是堅持馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論的本質(zhì)要求。它體現(xiàn)了馬克思主義所要求的理論和實踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。所謂“務(wù)實”，則是要在這種規(guī)律性認識的指導(dǎo)下，去行、去實踐。求真務(wù)實，是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學(xué)精神。但是，它尤其重視實踐。馬克思曾指出：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！比藗冋J識世界，要落實到改造世界的行動上。但是“思想根本不能實現(xiàn)什么東西。只有這樣，科學(xué)的理論、正確的認識、美好的理想，才能逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。對于科學(xué)理論指導(dǎo)下的革命實踐的特別看重，是馬克思主義哲學(xué)區(qū)別于一切舊哲學(xué)的顯著特點。它在“把偉大的認識工具給了人類，特別是給了工人階級”的同時，也賦予工人階級政黨帶領(lǐng)廣大人民群眾改造舊世界、建設(shè)新世界的歷史使命。正是從這一意義上說，“求真務(wù)實”是我們黨的思想路線的固有特征，并構(gòu)成其核心內(nèi)容。在黨的思想路線的闡述中對“求真務(wù)實”的強調(diào)，可以說是進一步突出了無產(chǎn)階級政黨的歷史使命感和實踐精神。這既抓住了當(dāng)前堅持和貫徹黨的思想路線、推進黨和國家工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時又將這種全局性的工作估量和思想指導(dǎo)置于馬克思主義世界觀和方法論的科學(xué)基礎(chǔ)之上。教師的勞動過程具有自覺性。教師的勞動對象具有能動性。職業(yè)幸福是指職業(yè)勞動者在職業(yè)生活實踐中，由于感受和理解到職業(yè)目標和職業(yè)理想的實現(xiàn)，而得到精神上的滿足。職業(yè)作風(fēng)是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中一貫表現(xiàn)出來的態(tài)度和言行。職業(yè)榮譽是對職業(yè)道德行為的社會價值所做出的公認的客觀評價和個人在道德自我評價上的主單選題勤業(yè)、精業(yè)是教師對其職業(yè)價值的積極追求和具有崇高職業(yè)道德精神的重要表現(xiàn)。1服務(wù)群眾是從業(yè)人員完成職業(yè)任務(wù)所必須具備的科學(xué)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力。1誠實守信是人們在從事職業(yè)生活動過程中的神態(tài)表情，對職業(yè)的看法及所采取的行動。1服務(wù)群眾是職業(yè)行為的本質(zhì)。1誠實守信是職業(yè)道德的根本。終身教育過程中，職業(yè)教育是一個主要的內(nèi)容和階段。2道德評價是根據(jù)一定的道德原則或規(guī)范，對人們道德行為所作出的善惡判斷。2道德理想是理想化的人格，即做人的最高標準。2政治規(guī)范的行為準則是區(qū)分進步與落后的行為準則。2道德規(guī)范的行為準則是區(qū)分善與惡，好與壞，正義與非正義的行為準則。道德的階級性是指階級社會和各種道德體系道德規(guī)范，都是反映一定階級利益和要求并為階級的利益和要求服務(wù)的。3道德的全人類性是指不同時代的道德體系之間，不同階段的道德規(guī)范之間都有著共同的相一致的地方。3創(chuàng)造型的人需要建立完全屬于自己的東西，或從自己名字命名產(chǎn)品或工藝，或是自己的公司，或能反映個人成就的私人財產(chǎn)。3敬業(yè)教育是職業(yè)道德教育的首要內(nèi)容。3因材施教原則就是堅持不同年齡層次和不同個性的從業(yè)人員采取不同教育方法的原則。道德的內(nèi)容包括：①道德關(guān)系；②道德意識；③道德活動競爭體育講求：①更強、②更快、③更高的體育精神。藝術(shù)工作人員職業(yè)活動特點包含：①審美性、②教育性、③娛樂性新聞要：①公正、②客觀、③真實新聞傳播職業(yè)道德特點包含：①團體責(zé)任與個人責(zé)任；②職業(yè)性與大眾性的統(tǒng)一；③階級性與普適性的統(tǒng)一會計人員客觀公正基本要求包含①實事求是；②依法辦事；③端正態(tài)度；④保持獨立性勤勉敬業(yè)是一個合格法官應(yīng)當(dāng)首先具備的：①職業(yè)態(tài)度；②思想意識1構(gòu)成了道德體系①道德原則；②道德規(guī)范；③道德范疇；④某些特殊領(lǐng)域內(nèi)的道德要求1屬于道德特點包含：①歷史性；②階級性；③全人類性1屬于職業(yè)的類型：①技術(shù)型；②管理型；③創(chuàng)造型；④自由獨立型1職業(yè)道德教育內(nèi)容：①職業(yè)道德理論；②原則和規(guī)范的教育；③職業(yè)價值觀教育；④職業(yè)榮辱觀教育，1職業(yè)道德修養(yǎng)方法有：①學(xué)習(xí)；②自律；③積善；④自我批評1屬于道德意識包括：①道德觀念；②道德情感；③道德意志；④道德理想1道德規(guī)范基本內(nèi)容：①愛祖國；②社會主義人道主義1道德范疇：①義務(wù)：②幸福1社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范：①愛崗敬業(yè)；②誠實守信；③辦事公道；④、在會議職業(yè)道德范圍：①職業(yè)理想；②職業(yè)態(tài)度；③職業(yè)義務(wù)；④職業(yè)技能。2屬于法律職業(yè)道德特征：①更強的約束性；②職業(yè)的特殊性；③主體的特定性。2醫(yī)德誠信基本內(nèi)容：①治療誠信；②檢查誠信；③信息誠信。2實際公正：①程序公正；②實體公正。2審慎意思是①謹慎；②周密。職業(yè)幸福包含：①物質(zhì)幸福；②精神幸福。3教師的勞動目好具有：①責(zé)任性；②社會性。3教師的勞動手段具有：①創(chuàng)造性；②規(guī)范性。3教師的勞動成果具有：①集體性；②長期性。3教師的語言包含：①精煉；②規(guī)范；③準確；④純潔。教師的職業(yè)道德規(guī)范有：①愛國守法；②愛崗敬業(yè)；③關(guān)愛學(xué)生；④教書育人。4工程中導(dǎo)致傷害的因素包含：①缺少認識；②私利；③屈服于權(quán)威力量。（√）教師在教書育人和日常生活中都要注意自己的行為舉止，做到謙虛禮貌，不卑不亢，這是教師道德對教師行為起碼要求。（√）職業(yè)技能一種是從業(yè)人員完成職業(yè)任務(wù)所必須具備的科學(xué)技術(shù)知識和業(yè)務(wù)能力。（√）和諧一致的人際關(guān)系是教師勞動的必要條件。（√）愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。（√）泄密，不僅是一種不道德的行為，也是違法行為，是會計職業(yè)的大忌。(√)1法律職業(yè)是以操作法律事務(wù)并以實現(xiàn)法律價值為終極目標的職業(yè)。（√）1醫(yī)德，是指普通的社會道德和階級道德與醫(yī)療衛(wèi)生工作職業(yè)要求和職業(yè)生活相結(jié)合形成比較穩(wěn)定醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)心理和道德習(xí)慣。（√）1《教師法》有關(guān)條款中規(guī)定了教師有義務(wù)關(guān)心學(xué)生，制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。（√）1職業(yè)的本質(zhì)，是社會職能專業(yè)化和人的角色社會化的有機統(tǒng)一。（√）職業(yè)道德教育是有計劃、有組織地對從業(yè)者進行影響。（√）2職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的勞動者在工作或勞動過程中所應(yīng)遵守的道德規(guī)范。（√）2集體主義原則反映了公有制為基礎(chǔ)的社會主義經(jīng)濟關(guān)系的發(fā)展要求。（√）2禮儀是在人際交往中，從一定約定俗稱程序方式來表現(xiàn)侓已敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通，情商等內(nèi)容。（）2職業(yè)道德教育原則有正面引導(dǎo)原則，說服疏導(dǎo)原則，因材施教原則、注重實踐原則以及持續(xù)教育原則。（√）生產(chǎn)方式包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。（）3社會主義榮辱觀不能體現(xiàn)市場經(jīng)濟的特點。（√）3誠實守信是職業(yè)道德的根本。（√）3公民道德建設(shè)以為人民服務(wù)為核心。（√）3遞送名片應(yīng)將名片反面朝向客人。(√)道德是一種善惡評價。（）4生產(chǎn)關(guān)系是社會發(fā)展最終決定力量。（√）4無論哪一種職業(yè)道德，其核心內(nèi)容都是職業(yè)活動中職業(yè)責(zé)任、職業(yè)權(quán)利、職業(yè)利益三者關(guān)系的調(diào)整。（）4道德意志是指個人的某種道德行為已成為反復(fù)持久的生活慣例。（√）4進行職業(yè)道德教育可以從觀念到觀念，從理論到理論。（√）50、年輕的職業(yè)女性可以選擇復(fù)雜圖案的衣服。（）