【正文】 的個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的突破，多媒體對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育起到了幾方面的積極作用。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影圖片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。隨之在班里進(jìn)行了“我喜歡的小動(dòng)物”交流會(huì)。二、運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量運(yùn)用多煤體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。我利用幻燈片，把作家按照古今中外進(jìn)行歸納，一目了然。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。當(dāng)給學(xué)生講《春天來(lái)了》的時(shí)候，我?guī)е鴮W(xué)生陶醉在“一片春色’的景象中，帶他們聽聽春天里的鳥兒叫聲，溪水流淌的聲音??我力求把語(yǔ)文課教授成既詩(shī)情畫意，眼耳俱諧又豐富知識(shí)量的美育課。運(yùn)用多煤體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。只要教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學(xué)生特點(diǎn)的信息媒體，靈活運(yùn)用信息手段，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 媒體技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教育技術(shù) 學(xué)習(xí)資源整合 引言 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合不應(yīng)僅僅看作是一種媒體手段，而應(yīng)當(dāng)是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本變革，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，教學(xué)所需要的資料，教師一點(diǎn)鼠標(biāo)即可獲得，聲音、圖像為課堂營(yíng)造了一種新的氛圍，從獲取信息的手段上與傳統(tǒng)教學(xué)已有明顯的不同。美國(guó)教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)的定義對(duì)教育技術(shù)的貢獻(xiàn)大，它揭示了教育技術(shù)的本質(zhì)特征，闡明了用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程，啟迪人們從以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體的技術(shù)應(yīng)用中超脫出來(lái)，建構(gòu)新型的教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，這對(duì)傳統(tǒng)教育從理論到方法都是一場(chǎng)深刻的變革。在18世紀(jì)瓦特發(fā)明蒸氣機(jī)之前，人類社會(huì)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)社會(huì)，人類的教育僅僅對(duì)物質(zhì)資源的利用，工業(yè)文明到來(lái)之后，人類的教育與對(duì)機(jī)械力，電力與動(dòng)力資源的利用緊密聯(lián)系，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以后，信息資源的利用已經(jīng)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了巨大的震撼，人類到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了兩次巨大的變革浪潮。①整合，即整理融合。早在20世紀(jì)初，針對(duì)傳統(tǒng)把課程和教學(xué)分開的二元論，教育哲學(xué)家杜威就對(duì)課程與教學(xué)的總和進(jìn)行過(guò)努力。”②目前；媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，適時(shí)，適度地運(yùn)用媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)更加豐富多彩，生動(dòng)活沷，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展，在末來(lái)數(shù)年內(nèi)媒體技術(shù)將成為現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教育事業(yè)必定會(huì)發(fā)生一番新的難以估計(jì)的革命性變化。③教學(xué)媒體是運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中的介質(zhì)、載體。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體。多媒體是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接，使人和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系更融洽，達(dá)到自然的對(duì)話，形成圖、文、聲并存于一體的人機(jī)界面，以擴(kuò)大計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。多媒體的特點(diǎn)是主要表現(xiàn)在信息載體的綜合性、交互性、集成性和超媒體。人類對(duì)于信息的接收和產(chǎn)生主要來(lái)自眼、耳、口、鼻、手與感覺(jué)器官，及視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，其中視、聽、觸占了95%的信息量。學(xué)習(xí)者可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互式操作，從而為自己提供更加有效的控制和使用手段。以計(jì)算機(jī)為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的集成。由于多媒體十分強(qiáng)調(diào)人們主動(dòng)參與，因此也稱為交互式多媒體。多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網(wǎng)絡(luò)型CAI課件三種。在制作多媒體CAL課件時(shí)，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫板等。，它不同于發(fā)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的開發(fā)工具，而是以各種圖標(biāo)以及相應(yīng)的對(duì)話取代了復(fù)雜的編程技能，簡(jiǎn)化了多媒體的開發(fā)過(guò)程。，運(yùn)行效果可以控制色彩可以漸變填充，在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，深受師生歡迎。總結(jié)可以這樣說(shuō)，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)封閉、單向、平面、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的全面突破和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)使用者“獲取、分析、加工”等“信息能力”擴(kuò)充了“讀、寫、算”的內(nèi)涵，而計(jì)算機(jī)本身不斷升級(jí)的“傳遞、存儲(chǔ)、篩選”等功能又部分替代了原先屬于腦的“記憶、選擇、糾錯(cuò)”能力，傳統(tǒng)教學(xué)所固有的“靜態(tài)”演變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)造型的“動(dòng)態(tài)”，網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)則以開放的教學(xué)環(huán)境把我們帶進(jìn)的一個(gè)由“有限”變?yōu)椤盁o(wú)限”的天地。它將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生教學(xué)情況存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)中，使學(xué)生能夠形象、直觀、輕松地學(xué)習(xí)。CAL是一種公開的教學(xué)形式。一般應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體精心構(gòu)思，創(chuàng)意新穎實(shí)用美觀。無(wú)序的知識(shí)是不易記憶的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能就在于知識(shí)的系統(tǒng)化。根據(jù)教材，有的地方需要?jiǎng)赢嫞械牡胤叫枰菔?，教師要化繁為?jiǎn)地讓CAI動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。編寫與制作CAI應(yīng)本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，力求避免教師一人表演或“一言堂”。積件是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來(lái)的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀參考文獻(xiàn)：[1] ［美］阿爾溫王承緒譯．北京：人民教育出版社，[3] 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞曲編輯室：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典．北京：商務(wù)印書館， [1] 方其佳主編．多媒體CAI課件制作實(shí)例教程．北京：清華大學(xué)出版社，