【正文】 及過程： 導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，初中的時候我們曾經(jīng)學(xué)過一篇優(yōu)美的古代散文《桃花源記》，那大家還記得這篇散文的作者是誰嗎？（陶淵明）在這篇文章中，作者向我們描繪了一幅景色優(yōu)美、風(fēng)俗淳樸、雞犬之聲相聞、黃發(fā)垂髫怡然自樂、和諧安寧的“世外桃源”。（板書題目）一、作者簡介陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，隱逸詩人，潯陽柴桑人。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，也就是在他41歲得時候，從彭澤令職位上隱退，以后終老農(nóng)村。他的詩除了田園詩，還有詠懷詩，詠史詩，行役詩，贈答詩等。自由誦讀，根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文：這首詩主要講了什么？讀的時候要：讀準(zhǔn)字音；讀節(jié)奏；讀出感情。提問：“歸園田居”這個標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：“歸”三、探究、合作（分小組合作）以“歸” 字為核心解讀詩歌。追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。“誤”字顯出詩人的悔恨之深。“一去三十年”（實應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ 明確：對官場生活的厭惡。追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？明確：“誤落塵網(wǎng)中”。①他是官宦子弟，其曾祖父、祖父以及父親都曾做過官。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會**，門閥（門閥制度：封建等級制中的一種特殊形式。到東漢中葉出現(xiàn)了世代為官的大姓豪族。追問：如何理解這個“誤”字，我們知道陶淵明曾多次辭官做官，難道僅僅是一個“誤”字所能解釋的嗎？明確：①矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有“大濟(jì)蒼生”的報復(fù)；仕途不得志，難以施展抱負(fù)。提問：作者為什么要“守拙”？歸園田的目的是什么？（提示：點(diǎn)題的是哪一句？）明確：反對機(jī)巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心，官場是個是非之地，沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng)，很難往上爬（即使是現(xiàn)在，也有類似的現(xiàn)象）。所以詩人把自己比作“羈鳥”、“池魚”（結(jié)合陶淵明辭官的故事：不為五斗米折腰）陶淵明最后一次做官，是義熙元年（405年）。有一次，縣里派督郵來了解情況。）說完，就辭掉官職，回家去了。他這次棄職而去，便永遠(yuǎn)脫離了官場。思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（2）特點(diǎn)：失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會痛苦。（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）（3）運(yùn)用比喻說明作者身在官場，而心系田園的心情，對自由的向往。明確：清新自然 祥和安謐 閑適恬淡 寧靜幽美 方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國?！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的?！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑樹顛得意地啼叫。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。歸去如何？請從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩句詞語?！盁o塵雜”是說沒有官場上亂糟糟的事情，看不到令人厭惡的“官場現(xiàn)形記”。這一無一有正式詩人求之不得的生活方式和理想境界。最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結(jié)，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返樸歸真”。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。語言：語言樸素自然，隨手寫來，明白如話。情景交融：寫景的八句，富有生活氣息，構(gòu)成了遠(yuǎn)離塵世、淳樸自然的藝術(shù)境界。六、深思追問：我們?nèi)绾慰创諟Y明的隱居生活？ 明確：①從當(dāng)時的社會環(huán)境看，陶淵明堅持高尚的志趣是一種對黑暗官場的反叛，具有積極意義。②陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。③成分分析：陶淵明的思想儒道兼有。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵網(wǎng)”13年之后找到了真正的自我—率性自然。八、板書設(shè)計歸園田居陶淵明一、作者簡介二、解題 詩歌題眼：歸三、品味詩歌從而而歸 為何而歸 歸向何處 歸去如何 塵網(wǎng)、樊籠 本性、守拙 美麗田園 無/有、久/復(fù) 厭惡官場 淡泊明志 自然和諧 自由、獨(dú)立 蔑視權(quán)貴 固守節(jié)操 恬淡優(yōu)雅 安逸、喜悅四、藝術(shù)特色 白描 情景交融 比喻語言：清新自然五、作業(yè)布置九、教學(xué)反思《歸園田居》上課時間為一課時，主要訓(xùn)練學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力，中間穿插知識回顧和對詩歌的反復(fù)朗讀。如學(xué)生不一定能鑒賞出田園風(fēng)光的美，描繪畫面可能順序不當(dāng)、想象不足或流于翻譯詩句等，這些都要在教學(xué)過程中及時調(diào)整。希望在今后的教學(xué)過程中適當(dāng)預(yù)設(shè)，及時點(diǎn)撥，注重教學(xué)的生成過程。第五篇：《歸園田居》(其一)教案歸園田居（其一）教案制作人：13級中文二班毛曉雅【教材分析】《歸園田居》（其一）是人教版高中必修二第二單元的一首古詩?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，品味詩中比喻等修辭手法的作用。，淡泊名利的精神，學(xué)習(xí)他高尚的理想志趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會作者“歸”中蘊(yùn)含的淡然情懷，學(xué)習(xí)他面淡泊名利的處世態(tài)度。課前利用工具書查找生疏字詞。他曾胸懷天下，滿懷豪情，不料社會**，一片污濁。今天，讓我們跟隨詩人——陶淵明的腳步走進(jìn)田園，學(xué)習(xí)《歸園田居》（其一），聆聽詩人對自然風(fēng)光的贊美和理想的訴說。2再讀課文，疏通詩意重點(diǎn)生詞：羈、拙、蔭、曖、樊三、品“歸”悟意以題眼“歸”為線索解讀全文。、樊籠比喻什么，為什么，表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：官場生活?！薄皦m網(wǎng)”、“樊籠”與“羈鳥”、“池魚”對應(yīng)，作者把自己比作籠中鳥，池中魚，不得自由，被人控制。（二）為何而歸思考：既然“性本愛丘山”為何要出仕？（順勢導(dǎo)入陶淵明的資料）明確：“少無適俗韻，性本愛丘山”，作者自幼不同流俗，喜愛自然。在封建社會，人們要建功立業(yè)，實現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官。（視覺）全景：方宅、草屋近景：榆柳、后檐、桃李、堂前。近聞：雞鳴（介紹白描的表現(xiàn)手法，點(diǎn)出以靜襯動，遠(yuǎn)近結(jié)合，形成情景交融之效果，引導(dǎo)學(xué)生品味田園恬靜悠閑的特點(diǎn)）（四）歸去如何思考：作者歸來后心情如何？關(guān)鍵點(diǎn)：“無塵雜”、“有余閑”、“久”、“復(fù)”（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。四、課堂小結(jié)陶淵明用白描等手法描繪出美好安寧的田園，讓我們感受到詩人擺脫污濁官場來到農(nóng)村后的愉快心情。第一是“真”，做人要正直真實不虛偽；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不慕浮華利祿，而是快意吾心、怡然自樂。五、作業(yè)布置你的理想生活是什么樣的？請寫一篇小作文