【正文】 ，一只只小手便紛紛舉了起來(lái)。想象說(shuō)話后再來(lái)朗讀這句話，那語(yǔ)氣中、表情中便滲透著對(duì)女媧尋石的艱辛的深入領(lǐng)悟，讀得入情入境，別有一翻風(fēng)味了。最后，我聯(lián)系《西門豹》，進(jìn)行學(xué)法總結(jié)：“《西門豹》主要是通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？而《女媧補(bǔ)天》又是通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？”通過(guò)這樣的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性，并提醒學(xué)生在習(xí)作中注意細(xì)節(jié)指導(dǎo)，真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法。這是一篇故事生動(dòng)，想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美的文章，在教學(xué)的時(shí)候，我通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述故事，大膽想象，欣賞詞語(yǔ)等方式進(jìn)行教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂里進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了這樣的一些環(huán)節(jié)，效果比較好。在開展這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓小組之間討論得出方法，我不直接引出。學(xué)生們的答案都豐富多彩的。通過(guò)讓學(xué)生觀察區(qū)分偏旁的異同。ng”。課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女媧真了不起。的確，課文寫得夠神的了！課文先概括寫了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地到處是歡歌笑語(yǔ)，人們過(guò)著幸福的生活。課文描繪了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿”所導(dǎo)致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。接下來(lái)，略寫了女媧求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊?！八α藥滋鞄滓埂薄盁捔宋逄煳逡埂睆臅r(shí)間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補(bǔ)天時(shí)，只見她端著一個(gè)裝滿液體的大盆，對(duì)著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。課文作者對(duì)原文進(jìn)行了再創(chuàng)作，通過(guò)合理想象，進(jìn)行了巧妙的39。如描寫天塌的情景，通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用（找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）十分生動(dòng)傳神；又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f(shuō)那就是女媧補(bǔ)天的地方。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分重點(diǎn)的好詞好句進(jìn)行賞析?！杜畫z補(bǔ)天》教學(xué)反思10教材分析這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“塌、熄”兩個(gè)生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事，（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）齊讀課題?？墒呛髞?lái)女媧為什么要補(bǔ)天呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。）三、細(xì)讀第一自然段預(yù)設(shè)過(guò)渡：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)女媧為什么要補(bǔ)天啊？你在課文哪一段知道的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第一自然段。（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語(yǔ)，都可以從偏旁了解詞義）B、正音、齊讀（3）新詞：轟隆隆 熊熊大火A、指名讀B、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢？（都有疊詞）C、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的`特色，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ)。（1）學(xué)了生字，我們?cè)俅慰焖僮x讀課文，用“”劃出女媧補(bǔ)天的原因。隨機(jī)出示課件3：不知過(guò)了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。（3）請(qǐng)大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？（4）指名說(shuō)讀到的景象。（5）匯報(bào)圈出的詞語(yǔ)：塌下 露出 震裂 出現(xiàn) 燃燒 圍困 掙扎（6）齊讀句子。引導(dǎo)學(xué)生讀描寫“可怕”的句子，通過(guò)教師引讀、示范讀、學(xué)生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會(huì)快樂(lè)。預(yù)設(shè)：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。每件事用四個(gè)字簡(jiǎn)單表達(dá)。）師生情景表演雨神：有什么事求我啊？不行，我可沒那閑工夫。同學(xué)們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個(gè)怎樣的神？小結(jié)：女媧在找五彩石，和煉石補(bǔ)天中，還會(huì)遇到哪些困難？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。教學(xué)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。讀完課題后，學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。挖掘文本的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，許多人也被沖走。”還有的說(shuō)：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲。然而，經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距，在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。一堂近趨于完美的語(yǔ)文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng)，那么恰到好處。與學(xué)生交流不夠。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)，這樣無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該更加具有針對(duì)性和具體性。在最后講到原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并延伸到寫作時(shí)，這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),課堂的收尾也不是那么自然、得體。鋼鐵終需百煉而成鋼，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道?！杜畫z補(bǔ)天》教學(xué)反思11《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。條理清楚，目標(biāo)明確。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo)，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生圍繞自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行了當(dāng)堂練習(xí)，效果也不錯(cuò)。課文的第一個(gè)自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會(huì)燒掉什么?這滔滔洪水可能會(huì)沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來(lái)想課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。通過(guò)這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多鍛煉自己。如何引導(dǎo)學(xué)生正確品讀神話，在讀中有所感悟。這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢而緊促。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生很喜歡這樣的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)積極性很高。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序再現(xiàn)故事情節(jié)，嘗試著讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本，學(xué)習(xí)表達(dá)方法?！逗篝嗌淙铡肥桥c《女媧補(bǔ)天》同類的一篇課外閱讀。小組交流。展現(xiàn)學(xué)生自己收集的神話故事，不但增加了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生今后的閱讀和習(xí)作打下了基礎(chǔ)。所以我個(gè)人認(rèn)為神話教學(xué)最終要回歸神話。用語(yǔ)文教語(yǔ)文，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)!因此，本節(jié)課中我結(jié)合有聲媒體動(dòng)畫，從聽覺、視覺總結(jié)神話故事的特點(diǎn)，感受神話故事的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生讀整本書的欲望，真正做到圍繞主題增量閱讀。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽到了什么?學(xué)生說(shuō)得較好?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢?。這節(jié)課的遺憾之處是因?yàn)橼s時(shí)間，給學(xué)生的練讀時(shí)間較少，學(xué)生的朗讀感情不足。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多給學(xué)生時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。）：你喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀。生：我最喜歡第一自然段，因?yàn)檫@一段用了很多好詞，比如：天塌地陷 惱羞成怒師：你們想看看當(dāng)時(shí)的景象嗎？（放動(dòng)畫片節(jié)選）（通過(guò)演示動(dòng)畫的直觀手段，讓學(xué)生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時(shí)對(duì)課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒 天塌地陷等，并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。指一名同學(xué)讀，大家評(píng)。生：我想讀一遍，請(qǐng)大家聽聽。）生：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語(yǔ)氣。生：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動(dòng)畫片，我要向你學(xué)習(xí)。（讓學(xué)生照她的樣子練習(xí)讀，全班齊讀。（指名讀第四自然段。（老師讓小組同學(xué)讀，指導(dǎo)讀出下定決心，一定做到的語(yǔ)氣。生：我也喜歡第三自然段，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。（大部分同學(xué)起立朗讀?！岸嗌佟币c(diǎn)讀。師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得很準(zhǔn)確，同桌一起體會(huì)，讀一讀吧。）：課文讀完了，你還有不懂的問(wèn)題嗎？［給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真思考，質(zhì)疑的能力。生：天那么高，女媧能夠得著嗎？生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。生：我覺得女媧是一個(gè)善良的人，因?yàn)樗吹饺藗冊(cè)谑芸嗑桶l(fā)誓去補(bǔ)天。：讓我們帶著對(duì)女媧的贊美之情，再來(lái)讀一遍課文吧。學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解。對(duì)課文中難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過(guò)向老師，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。因?yàn)楸疚氖峭拏髡f(shuō)，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤(rùn)色，所以，相同的故事，也有不同的版本。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的39。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。全班只解決難記的幾個(gè)字，生字的學(xué)習(xí)不忘方法，學(xué)生的識(shí)字方法五花八門，有利于學(xué)生思維的開闊，合作探究的識(shí)字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑，并由學(xué)生自主解決。課后通過(guò)開故事會(huì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。成功之處：在教學(xué)中，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來(lái)展開。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。新課標(biāo)中也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如在第二自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀感知，然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會(huì)，交流后再感情讀。品詞析句重感悟。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來(lái)完成。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊批注，這就是一個(gè)品析感悟的過(guò)程。本堂課的39。如給立刻換近義詞。用上先接著然后最后來(lái)復(fù)述第四自然段等，目的是加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，做到讀練結(jié)合。展開想像快樂(lè)學(xué)。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象，通過(guò)于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。課堂上學(xué)生通過(guò)小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說(shuō)出自己的合理想象，成為了課堂的亮點(diǎn)。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲的境界。那么，我們接下來(lái)，要去解決幾個(gè)問(wèn)題，一是女媧到底是誰(shuí)？二是，這里的天是什么？三是，為什么要補(bǔ)天？首先說(shuō)一下女媧大神女媧補(bǔ)天教學(xué)反思，但是上古時(shí)期的事情誰(shuí)又能說(shuō)的清楚，我們現(xiàn)在的所知不也多都來(lái)自于一些零碎的記錄或是猜測(cè)，但是近些年來(lái)的一些考古發(fā)現(xiàn)，上古時(shí)期有極大的可能存在著一種高度文明——或者，我們稱之為“外星文明”。之于為什么這么說(shuō)，之前老麥寫過(guò)一篇關(guān)于人類起源的文章，里面探討了一種可能性，人類的起源有可能來(lái)自于地球土著上古人類被來(lái)自火星的大神開化了智慧后，慢慢發(fā)展至今女媧補(bǔ)天教學(xué)反思。之所以提及女媧造人，是因?yàn)榕畫z是第一批參與開化上古古人類智慧的高級(jí)生命體之一，又加之其為女性形象，所以被神化為女媧造人。《淮南子天文訓(xùn)》：昔者共工與顓頊爭(zhēng)為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。這里提到了不周山，那么不周山又在哪里？《山海經(jīng)》中有描述：西北海之外，大荒之隅，有山而不合，名曰不周。關(guān)鍵是有山而不合，哪有不合之山？那么更可能的一種情況是，這個(gè)不周山壓根不在地球上，因?yàn)檎嬲牟恢苌?，是月球。好了，故事說(shuō)到這里，事情也解決了一半了，共工怒觸不周山，很明顯共工撞擊的是月球，而這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也遠(yuǎn)不是現(xiàn)代我們所想象的一種原始戰(zhàn)爭(zhēng)，或更有可能的是動(dòng)用了遠(yuǎn)高于當(dāng)前科技的戰(zhàn)爭(zhēng)力量——足可以給月球造成重傷的戰(zhàn)爭(zhēng)力量。而關(guān)于怒觸不周山之后的結(jié)果，也有相關(guān)記載——天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南；故水潦塵埃歸焉。所以女媧補(bǔ)天，其實(shí)真正修補(bǔ)的是月球。