【正文】 效方法是變革教學手段?；y為易，突破重點。多媒體有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內(nèi)容，突出重點。借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，古詩所描繪出的情景，已用不著我再怎樣解釋，學生自然而然地就理解了。可以說在語文教學過程中適當?shù)剡\用多媒體課件會產(chǎn)生錦上添花的效果，能彌補教師言傳的不足，突出常規(guī)教學中的重點。教育學的研究表明，小學生以具體形象化的思維為主，然而有些課文涉及的知識是比較專業(yè)、復雜，以學生現(xiàn)有的知識水平理解是較為困難的，即使反復讀也難以領(lǐng)會、感悟其中的知識意境。如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且還會降低學習熱情。在教學《詹天佑》一文時，學生對“設(shè)計人字形鐵路”極其陌生，所以對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。讓學生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。這時再來朗讀，學生就會豁然領(lǐng)悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。四、運用多媒體，提高學生寫作能力。作文教學的著力點在于幫助學生解決寫什么和怎樣寫的問題。如我在指導學生寫《秋天的田野》這篇作文時，我首先運用多媒體把這次作文要求出示在屏幕上，和大家一起審題，分析討論作文的內(nèi)容及具體要求。在學生知道寫什么和寫的具體要求后，我又幫助解決怎樣寫的問題。當學生有序地把畫面上的景物說完整后，我重點抓住稻田和莊稼地讓學生細致觀察，抓住稻子和莊稼（大豆、高粱、白菜）的動態(tài)、靜態(tài)特點，直觀形象地幫助學生解決如何寫具體的問題。運用多媒體教學，學生視聽結(jié)合，注意力集中，能夠獲得更多的感性材料，豐富寫作素材，提高寫作技巧。傳統(tǒng)作文評改主要是老師單方面的活動，學生很少參與。在作文講評課上，運用多媒體，可將學生的優(yōu)秀作文或好的片段在實物展臺上投影出來，供全班同學欣賞借鑒。大家可以相互學習，取長補短，受益匪淺。這樣的學習過程中既利于培養(yǎng)學生自改作文的習慣，又使學生在評改作文過程中嘗到了甜頭，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學生就愿去鉆研，這樣寫出來的文章才會“活”。在今后的教學中，我要努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，讓多媒體在我們的語文教學中發(fā)揮最佳的作用，使語文課更具光彩和魅力。然而，多媒體教學只能作為實現(xiàn)語文教學目標的一種輔助手段，它不能代替或包辦一切語文活動。利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。更何況，并非所有的課文都適合制作成課件，若為制作課件而牽強附會，課件不但起不了作用，而且還會弄巧成拙。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現(xiàn)代化的教學手段失去其積極的意義。語文是一門思想性，藝術(shù)性較強的學科，教師在給學生傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，要熏陶學生的思想感情，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和性格特征，奠定學生的世界觀。二、促進了語文教師專業(yè)成長隨著多媒體技術(shù)在語文課堂的廣泛運用，教師固有的教育觀念和教學方法已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育，在教學中遇到這樣或那樣的困惑亟待交流和解決。尤其是農(nóng)村邊遠學校經(jīng)費緊張、路途遙遠，部分教師根本無法外出學習，缺少與名師、專家面對面交流討論的機會，他們面對困惑無所適從。三、開闊視野、提高效率根據(jù)語文學科含量大的特點，利用多媒體教學輔助手段，可以收到事半功倍的效果。讓學生得以形象的感受。如我在教《生活中處處有語文》時就收到了奇效，感觸頗深。語文和我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的聯(lián)系，在學校，草坪中，教室里，食堂墻邊，都有告示牌。這是食堂內(nèi)的告示牌?！澳阋草p輕，我也青青。例如：“衣拉客”這是一家服裝店的店名，這不就運用了語文中漢字的諧音嗎？“衣拉客”——“伊拉克”。這店名可好了，“錦繡”不就是指錦繡山河嗎？這說明這書店里錦繡山河的山水，石木全都有，這是一點；第二點；“錦”又可為“前程似錦”這說明書店的前程風光無限好啊……去餐館吃飯，也能學到語文知識。例如：“謀道賓館”內(nèi)就有本地著名的“天下第一杉”的簡介，還有“魚木寨”的概括介紹，還有本地著名民歌的介紹——龍船調(diào)。生活中處處有語文，讓我們擁有一雙智慧的眼睛，留意、觀察生活，讓語文之光閃亮每一個角落。當我把三幅圖片與作文放到“班班通”屏幕上講解時，同學們頓時豁然開朗：原來作文素材就在我們身邊。又如，學校開運動會時，我讓同學們寫《運動會面面觀》，要求他們?nèi)嬗^察，寫出自己的體會。以上這些，都是班班通以前所望成莫及的。它突破了傳統(tǒng)教學手段的局限性，以靈活性，隨機性、立體化的方式把信息直觀、形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學生，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中達到既定的目標，有效地提高了教與學的效率。總之，在語文教學中要根據(jù)教學的需要合理運用現(xiàn)代教學技術(shù)，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，又要遵循語文課的特點。第五篇：多媒體課件在語文教學中的運用多媒體課件在語文教學中的運用在科技日新月異的今天，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用在教育教學中。但需要注意的是，多媒體輔助教學要根據(jù)語文教學內(nèi)容而定，并不是所有的語文課都要采用多媒體輔助教學，更不是在每節(jié)課語文課中多多地使用多媒體。一、運用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。為此，教師要制作符合本班學生實際情況的課件，使學生在學習中獲得最大程度的幫助。教學中，教師可借助多媒體課件，將錢塘江大潮的壯觀景象展示在學生面前，會馬上吸引學生去讀課文，感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進的壯觀之美，更好地體會文章著眼點在“潮” 上、立足點在“觀”上，了解文章寫景與記事相結(jié)合的方法，理解作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學生的思維能力，提高其語文應(yīng)用能力。整個教學過程主要以課件為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。三、運用多媒體課件改善課堂教學結(jié)構(gòu)多媒體在課堂教學中的運用使學生通過多種感官獲得了豐富的信息量，有效地改善了課堂結(jié)構(gòu)，加大了教學容量，獲取了更多的知識。多媒體課件將課本上的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學生，并且把課文相關(guān)的閱讀文本、資料呈現(xiàn)給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展學習，其語文能力在閱讀中延伸，在學習中發(fā)展。隨著多媒體課件走進課堂，這個問題得到了很好的解決。學生再結(jié)合課文，就能夠準確地理解作品的主旨，把握人物的形象。要發(fā)揮多媒體課件能將文字、圖片、動畫、聲音、視頻等直觀信息同步進行的優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，使學生很快地進入教學情境，把握文本的重點和難點，有效地完成教學任務(wù)。因此，很多在傳統(tǒng)的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業(yè)，可以在課上通過多媒體課件解決，教師可以當堂批改，有效地加深了學生的記憶。合理地運用多媒體對提高教學質(zhì)量和教學效率具有極大的推進作用。教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，決不能因為多媒體的使用而忽略了課文本身的閱讀?？傊?，要想讓多媒體技術(shù)在教學中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)加強信息技術(shù)和語文課程的整合，根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生的課堂教學實際，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，通過多媒體課件活躍課堂，擴大課堂容量，提高學生的語文學習能力和應(yīng)