【正文】 重突出語文課“以讀為本，以讀代講，讀中感悟”的特點，留給學生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，調動學生積極性。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調動學生進行深入的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。提幾點需要改進的地方：課堂顯得過滿，指導學生“靜心會文”略顯不足。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。第五篇：小學語文評課稿小學語文評課稿對語文教學而言，情是蘊涵在文本和生活中的情，認知是基于主體生活與心靈的認知。因為課文表現(xiàn)了德高望眾的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。三位年輕教師也帶著這樣的真情，采用不同的教學方式同研了《唯一的聽眾》這一課。這些精彩的發(fā)言也深深地啟發(fā)著我，想對執(zhí)教這一堂課的三位年輕教師的教學風格和教學方法，談一些自己的看法、認識和體會。在課堂上，也根據(jù)學生學習的需要，教師及時給予幫助。教者在指導學生理解課文時，特別抓住了老教授平靜的神態(tài)的有關句子，這是本課的一大亮點。２、她一直很平靜地望著我。教者獨具匠心，抓神態(tài)──“平靜”一詞。學生通過反復地讀句子，體會到了在“平靜”中，包含著老教授對青年人的真誠幫助、鼓勵、讓他重拾信心，最后成為出色的小提琴手。從她的眼神里“我”讀出了老人為“我”琴技的點滴進步而高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。但是這節(jié)課的板書過于簡單，提的問題卻比較瑣碎。在今后的教學中，同年級的教師應該共同來認識，探討如何有效地激活學生的思維，讓學生主動地投入到課堂教學中去學習，真正做到“輕輕松松”、“簡簡單單”學語文等教學問題。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動變化的句子，同學之間相互交流，體會“ 我”心理與行動發(fā)生的變化。通過交流，理解到老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人，培養(yǎng)年輕人的美好品質，懂得老教授稱自己是聾子的良苦用心，從而帶領學生領會了文章的中心思想、感悟到作者的寫作特色。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的。在老師的啟發(fā)下，學生漸漸明白在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她是在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。為什么要抓她慈祥的眼神平靜地望著我，老師抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”這個比喻句。學生將已學之詞來理解眼神像潭水，說明他們的情感態(tài)度已經(jīng)得到了升華。值得注意的問題有以下兩點：１、這是一篇講讀課文。２、“為什么忘記是聾子？”可以通過找有關的句子來讀，隨后讓學生分析一下事情的前因后果，學習作者的這種表達方法。徐洪凱：板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。非常明確地指出了學生在朗讀的過程中，對老婦人的語言，應該帶著角色去讀。盡管老師示范讀了一遍，但收效還是不明顯。這篇文章的兩條主線非常鮮明：一是“我”的心理，行動的變化。２、指導學生時，應該緊緊圍繞這兩條主線進行知識技能的訓練，幫助學生掌握寫作的方法與技巧。其一、“我想你一定拉得非常好。其二、“可惜我耳朵聾了。其三、假設她不是聾子，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨享的幽靜。假設她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒有勇氣在老婦人面前獻丑，也許離開了樹林。也因為有這位老婦人的“請繼續(xù)吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲?！边@樣，可以在教學中真正實現(xiàn)認知與情感目標的統(tǒng)一。但有時抓住一、二個關鍵的句子，就能觸動整篇課文，對其他句子的理解也會觸類旁通。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓練學生的寫作技巧?？傊?，“同研一堂課”，分別上出了三位年輕人的風采，特色。共同的教學目標均以“人本教育”為理念，做到“目中有人”的教學，讓愛與真情貫穿始終，語言文字的訓練也真正落實到了實處。最終達到了同學校、同年級的教師互相學習、共同進步的教研目的。課堂中吳老師抓住了本單元的學習重點人物的語言和心理活動體會人物的特點，進行了扎實的語言文字基本功的訓練。并且抓住課堂生存的資源，及時順學而導，去提高學生學習的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。教師鼓勵、贊賞且富有啟發(fā)性的語言如涓涓細水潺潺而流；學生的心門似春的柴扉輕輕洞開。讀、悟、議、寫的同構共建：整節(jié)課，學生讀書、感悟、議論、表達寫話，渾然一體，處理得張弛有度、舒卷自如，既符合了學生的認知基礎，知識結構，又感悟到了道理，提高了認識。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。聽課之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：一、音樂導入揭示課題、質疑，這一形式比較親切自然。根據(jù)課題的特點，吳老師采用音樂導入的方式，讓學生很自然的進入課堂，由學生是聽眾而引出課題。二、教學設計重點突出，目標落實比較到位在這一環(huán)節(jié)中吳老師先讓學生根據(jù)自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注，而后小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯(lián)系上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容再聯(lián)系課文內容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。三、補白訓練恰到好處吳老師在教學中設計了一個補白訓練，在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學生寫一些想對老人說的話，一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學生是否學懂的文章。