【正文】 想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到——孤單、寂寞、傷感你能說說這兩句詩的意思嗎？這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。（指兩名學生說。所以詩人說“夜深籬落一燈明。出示“知有兒童挑促織，”詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測”的意思。板書：回憶童年引：詩人小時候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。（3）齊讀。你能說說這是為什么？（1）指名說。評：我已經(jīng)感受到詩人的孤獨了。齊讀知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。小結(jié)過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結(jié)完成板書。孩子們，先自己練習一下。指兩名學生讀評：是呀，想家的感覺是難過的呀！你已經(jīng)讀到詩人的心里去了！我們一起來讀。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？（1）全班說：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。孩子們練習一下，看誰馬上會背了。指名背誦全詩。他和葉紹翁一樣漂泊在外。我們來讀一讀。①楓橋：在今蘇州市閶門外。夜半鐘聲到客船。（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？（3）快速讀，詩中的哪個字最能說明詩人的心情？（愁）（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。（5）指名讀。八、總結(jié)：指名讀詩。板書：景物心情梧葉江秋風思鄉(xiāng)之情 夜書所見兒童促織回憶童年籬落燈教學反思：古詩是我國民族文化的瑰寶，學習古詩可以讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。我注重讓學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩人多表達的思想感情。對古詩的理解雖抓住重點字詞理解但并不局限于一字一詞刻板的解釋，而是注重對詩的意境和情感的把握?！案褂性姇鴼庾匀A”，積累一些古典詩文，這對學生一生的發(fā)展起著重要的作用。遺憾的是時間把握不夠，拓展環(huán)節(jié)顯得倉促，沒有很好的體現(xiàn)語文學習的寬度。第四篇：夜書所見《夜書所見》教案教學目標掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點會寫本課的兩個生字。教學難點：通過誦讀，悟出詩情。教學過程：一、導(dǎo)入新課孩子們，在你眼里秋天是個怎樣的季節(jié)？是啊，秋天是個豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，團圓的季節(jié)，也是個容易引起人愁思的季節(jié)。如李白的《靜夜思》蘇軾的《贈劉景文》，今天我們再來學習一首秋天的詩作——板書：《夜書所見》（葉紹翁）二、解詩題，知作者簡介作者孩子們，叫一叫詩人的名字。來，再敬佩地叫一聲葉紹翁。有一年秋天，葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外，明月下，他觸景生情，便提筆寫下了這首詩，我們一起讀一讀詩題——《夜書所見》解詩題（1）你知道這里的“書”是什么意思嗎？ 這里的“書”，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。）看圖說話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請仔細看圖，說說你們看到了什么？（一輪明月高掛在天空，皎潔的月光灑滿了寬闊的江面，梧桐樹的葉子開始變黃，一間小房子的窗戶里透出黃暈的燈光，籬笆下，兩個小孩子打著燈籠在捉蟋蟀。三、初讀古詩一讀（1）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。（強調(diào)“挑”的讀音。這個字還在哪些詞中也讀“挑”呢？出示挑撥、挑逗、挑戰(zhàn)來，一起讀。指名讀。二讀（1）理解“注釋”A、仔細看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。（2）學生自由讀詩。（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。四、明詩義，悟詩情（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風聲）詩中的“梧葉”指的是什么？（1）解說：梧葉梧葉指梧桐樹的葉子。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。鏈接詩句：古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。秋風、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。聽了你的朗讀，老師不禁打了一個寒顫。指名讀。一起讀此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀那這蕭蕭秋風，僅僅是給詩人送去寒意嗎？（二）學習第二句：江上秋風動客情。在秋天的一個夜晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。孩子們，你說，他在想什么呢？學生想象說話。出示詩句江上秋風動客情。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。補充葉紹翁資料：葉紹翁是福建人，小時候被送給浙江的一個葉氏人家做兒子。他的爸媽不得不把他送給別人。評：你讀出詩人心中的思念了?？陀卧谕獾脑娙瞬唤肽钇鹱约旱募亦l(xiāng)和親人。）過渡：因為思鄉(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時候，他突然看到了（三）學習三、四兩句指示掛圖說說詩人看到了什么？指名說?！彼粗@一點燈光，想到了什么呢？（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？ 詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了。（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？（4）指名說。練習趣讀過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時候捉蟋蟀的歡快情景。評：多開心呀！多好玩呀?。?）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣呢！那誰來把這樂趣帶到詩中去。情感轉(zhuǎn)換過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）（2）指名讀。千山萬水，隔不斷的是思念呀?。?）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨的詩人。（四）整體感悟出示整首詩。）我們把整首詩連起來讀一讀。配樂讀詩。接下來，我們來做個小游戲。（2）指名說夜深了，詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀吧！把夜里所看到的景物寫下來。學習古詩，不僅會讀，還要會背。學生自由練習背誦。六、拓展孩子們，唐朝有位詩人叫張繼。同樣在一個秋天的夜晚，同樣在江邊，把自己看到的，聽到的寫下來，表達自己的思鄉(xiāng)之情。（1）出示楓橋夜泊楓橋夜泊唐 張繼月落烏啼霜滿天，注釋江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，②愁眠：因愁而未能入睡之人。③姑蘇：蘇州的別稱。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習一下。（6）我們一起來讀一讀。在古代，因為交通和通訊的不便，思念家鄉(xiāng)，思念親人成為文人墨客筆下永恒的主題，請孩子們課后去找找這些古詩，讀讀這些古詩。會認會寫“促、深、”兩個生字、朗讀、背誦詩文。教學重點：會寫本課的兩個生字。教學難點：通過誦讀，悟出詩情。請同學們齊讀題目。題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩？（秋天，離開家鄉(xiāng)）三、初讀古詩，學習生字師帶讀古詩。學生匯報。梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（3）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（4）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。（5）誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來沉沉寒意，江上的秋風讓客游在外的詩人不禁想起自己的家鄉(xiāng)。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？（2）師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？（他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。五、深入朗讀，感悟詩情 朗讀和背誦。七、板書設(shè)計，突出主題夜書所見 葉紹翁看：梧葉、兒童、一燈明聽：蕭蕭、寒聲 思鄉(xiāng)之情想：動客情（第2課時）教學目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學重點、難點：理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。教學過程：一、導(dǎo)入新課 出示古詩，同學們，這節(jié)課我們來學習唐朝大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩。憶：想念，思念。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。五、生仿讀，注意節(jié)奏與讀音六、理解詩意。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。（大屏幕：王維十五歲時，為了考取功名，獨自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。逢：遇到?！凹压?jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。遙知：在遙遠的地方猜想。）詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。此時王維想對家人說些什么呢？請同學們結(jié)合詩句的意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種怎樣的心情？或者說詩人寫這首詩要表達怎樣的情感？（表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情。八、作業(yè)：《狀元》