【正文】 書時(shí)的心理和動(dòng)作描寫得十分細(xì)致?！币龑?dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)這到底是一種怎樣的滋味。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實(shí)際來理解作者竊讀的滋味。比如一位學(xué)生說：“一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，并且還只能長時(shí)間站立著看書，這樣讀書會(huì)覺得很累，不僅是身體累，而且心也累。所以，在我們的教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，這才能避免出現(xiàn)空泛的口號式的語言，閱讀教學(xué)才能取得更好的效果。尤其是朗讀能力有了很大的進(jìn)步，不管是從語氣上還是表情上都讓我比較滿意。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。（板書課題）出示預(yù)習(xí)題綱1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。3．根據(jù)自己對竊讀的理解，和同學(xué)說說自己的體會(huì)，二、合作交流愛心用心專心 1是啊，讀書有千百種滋味。小組交流以上內(nèi)容三品讀體驗(yàn)1．自由讀課文?！拔液芸鞓罚埠軕峙漏ぉみ@種竊讀的滋味！” 2．默讀課文，邊讀邊畫。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)?！拔液仙蠒?，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！拔业椭^走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！拔乙炎约弘[藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。一本書要到幾家書店才能讀完。這種奔波的滋味也不好受。愛心用心專心“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者酷愛讀書。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？ 3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛?。如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。讀書的滿足與快樂。對書的酷愛。師生共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。1．用心讀文章，品味文章。2．全班交流讀書的收獲與感受。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。教后記：本課設(shè)計(jì)突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì)，加上活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。而這種交流是通過語言文字這一載體，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界來進(jìn)行的。明白了這一點(diǎn)，教師抓住一兩個(gè)重點(diǎn)語句運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ合胂螽嬅?、比較句子、聯(lián)系生活實(shí)際等等，再加以重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)從原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上有所提升，理解也會(huì)更深入?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分，是篇美文。用一課時(shí)學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對我是個(gè)挑戰(zhàn)?！币?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認(rèn)為很美的導(dǎo)入，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡單卻可“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題：當(dāng)你第一次看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個(gè)猜題設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，也為學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。一、以記字為線，串起課文。抓住這六個(gè)要素，就理清了課文的線索。重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)?！睹坊ɑ辍芬晃慕虒W(xué)反思上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。一、透過窗口看世界，引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文，我利用多媒體教學(xué)。在課快要結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)匾雰墒赚F(xiàn)代的詩歌《游子情懷》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對梅花魂的理解。在教材中以小見大，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué)，孩子們的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。我們愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對兒童來說是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，一定會(huì)有情真真，意切切感受。想到了方志敏，王二小……說他們就是一束束昂首怒放，剛強(qiáng)不屈的梅